近日，浙江省教育廳印發關於普通高中學校實施分類辦學改革試點的通知。文件中提到，2020年，浙江將遴選設立6個普通高中學校分類辦學的改革試點區、30所試點學校，探索區域分類辦學機制，培育涉及科技、人文、體藝、綜合等不同辦學特色的現代化普通高中學校，建設週期為3年。
對於分類高中，有人認為，這可改變普通高中辦學“千校一面”，缺乏特色的問題，有利於高中實施因材施教，發展學生的學科特長。也有人質疑，將普通高中分類為科技高中、人文高中、藝體高中等，是對學生進行更早的分科教育，不利於培養學生的綜合素養。
普通高中分類辦學，分類概念不難理解，也符合現實需求。浙江實行新高考改革以來，普通高中教學如何滿足學生的選科要求，一直是輿論關注的話題。由於實行3+7選3科目組合，學生的學科選擇組合有35種之多，要給學生提供所有學科的選擇，對學校的師資、課程、場地都提出很高的要求。從具體辦學現實看，不少高中並沒有滿足學生的所有學科選擇權，而是推出有限個學科組合套餐，在這種情況下，基於學校的辦學條件，建學科特色高中，就提上議事日程。簡單來說，科技高中重點發展物理、化學、生物等學科，而對這些學科感興趣的學生則可在中考時選擇科技高中。科技高中在招生時，可利用招生自主權，選擇適合本校辦學的學生。
圖片來源：光明網
在不少人看來，這不就是提前對學生分科嗎？或者說，在學生中考選擇高中學校時，就確定了今後參加高考的科目組合。那麼，分類高中，會給普通高中教育帶來怎樣的變化？是促進學生學科特長髮展，還是變為急功近利的精準升學？這需要解決三方面問題。
首先，建學科特色高中，不意味著就不發展其他學科，將其他學科邊緣化。所有普通高中都要開齊所有高中課程，保障學生參加高中學業水平考試。這是高中辦學的基礎，離開了這一基礎發展學科特色，是缺乏根基的，也會加劇高中的升學競爭。
其次，地方政府教育部門不能以升學率考核普通高中辦學。舉辦分類高中的目的，不是打造升學特色高中，而是建設學科特色高中。如果依舊以升學率來考核學校辦學，認為集中精力發展少數學科，有利於提高學生的學科成績，實現學校“彎道超車”，那高中分類辦學，就將背離分類的初衷。試想，當一所高中學校在語數外科目教學外，就主要圍繞3門高考科目進行教學，這是難以培養學生的學科興趣，發展學科特長的。
我國新高考改革有一項重要改革內容是取消文理分科，其目的是為了防止分科教學造成學生學科知識單一，不利於學生綜合素質發展。高中分科技類、人文類辦學，相對於之前學生選文理科來說，某種程度說，分科會更早，會更徹底。怎麼做到分類、分科教育，不影響學生綜合素質發展，又促進培養學科特長，這需要高中擺脫升學導向。高中分類辦學在國外頗為普遍，而分類辦學能取得成功，是因為高中辦學不是圍繞升學展開，甚至高中學校根本不關心學生畢業後的發展選擇，重視的是培養高中生所必備的能力，科技類高中會推出很多科技類選修課供學生選擇，包括涉及科研前沿的內容，形成濃郁的科技氛圍。
再次，要加強對初中生的學科興趣培養與生涯教育。高中分類辦學，意味著初中畢業生在中考時，就要根據自己的學科興趣，未來學業發展與職業發展規劃，選擇適合自己的高中。這就要求在初中以及小學教育階段，就要開展生涯教育，重視培養學生的學科興趣。從2014年啟動新高考改革起，教育部就要求各高中學校開展面向學生的生涯教育，但是全面實施生涯教育的學校並不多，很多高中學校還是隻關注學生的高考分數，學生以及家長們也在高考結束後，才考慮志願填報。這導致學生功利對待高中選科。高中分類辦學後，要避免中考選學校時，學生功利選擇，生涯教育必須跟上。
