金陵科技學院計算機工程學院有一群特殊的學生，他們都有聽力語言殘疾，部分學生還患有肢體等多重殘疾。韓鋮是他們的輔導員，今年是她在這個崗位上的第17個年頭。
“對我們而言，說話交流可能是普通得不能再普通的事情，但這群孩子卻生活在一個無聲的世界，他們會自卑，會敏感，他們更需要被愛。”談到自己的職業選擇時，韓鋮說。
2003年7月，韓鋮第一次踏上講臺，心中滿是憧憬，她用非常標準的中國手語打了一句：“大家好，我叫韓鋮，很高興認識你們。”誰料同學們卻面面相覷，場面一度尷尬，幸虧班長站起來帶領大家一起鼓掌才得以緩解。她說：“後來我才知道，原來他們平時用的大多是‘地方方言’的手語，而我用的中國手語過於標準，他們沒有辦法給予及時的信息反饋。”
為了能夠更好地跟學生交流，韓鋮抓住每一次機會不斷完善專業素養，她先後參加了世界手語大會、全國高等教育學會特殊教育分會年會等34次國際及國家級專業培訓，並利用業餘時間考取了國家二級心理諮詢師資格證、國家手語翻譯員四級證書。她堅持住校9年，與學生同吃同住，對於特教班的學生來說，這位每天都打著手語跟他們分享心情的韓老師，早已成為“自己人”。在韓鋮看來，每一位聽障學生都是折翼的天使，需要她用無私的愛精心呵護。
現在讀大四的男同學小凱（化名）有語言重度障礙，從小就基本沒有自理能力，上廁所都要按時提醒，遇到突發狀況大小便都會弄到褲子上。為了及時瞭解小凱的生活狀態，韓鋮每週都會定期去宿舍，幫他洗衣服、曬被子，噓寒問暖。“這些孩子生活上本來就有很多不便，現在又遠離父母來求學，我就是他們在學校的親人。”韓鋮說。
為了進一步改善聽障學生的生活條件，韓鋮向學校申請為特教學生安裝了“安全預警系統”，監控室內設置“聾生喚醒設備”。她還專門製作了“家校聯繫小貼士”、“學生個性化檔案”，把每一個學生的信息都牢牢記在心裡，她的手機始終24小時開機，為的就是這些特教學生能夠隨時找到她。
因為每位學生的聽力損失分貝程度不同，韓鋮在上課的時候需要用口語和手語進行雙語教學，並且講課要更大聲，表情要更豐富，這樣才能保證學習質量。
她還鼓勵學生克服因生理缺陷產生的自卑感，積極參加殘疾人職業技能競賽，在她鼓勵下，16名學生獲得國家、省、市級獎項，數十人次獲得國家三級職業資格技能證書，特教班級也先後7次榮獲江蘇省“先進班級”表彰。
韓鋮驕傲地告訴記者，每年的生日，她都會收到學生們全國各地的祝福，“韓老師，我畢業六年了，謝謝您對我們的默默付出。”“韓老師，祝您生日快樂，以後您的每個生日我都會給您送去滿滿的祝福。”·······
“我就是一名普普通通的輔導員，從沒敢忘記自己的教育初心，對於這些孩子，言語從未能將我的情意表達千萬分之一，我最大的希望就是可以看著他們成長成才。”韓鋮說。
