小學生看圖寫話寫不好,怎麼提升?

楓葉4766


現在的教育界普遍有這樣一種共識:得語文者得天下,得作文者得語文。這句話非常通俗而經典,道出了語文學習的重要性以及作文能力在學生語文成績中的權重。

作文能力必須從小學一二年級抓起,如果這一階段訓練不到位,不得法,必將使學生產生畏難情緒和對於作文的恐懼心理,學生逐漸喪失作文的興趣,談虎而色變。

低年級學生的作文訓練從看圖寫話開始,這是針對學生年齡特徵科學安排的。但是在實際訓練過程中,部分學生仍然面對圖畫無話可說,家長該如何引導呢?

在這裡給大家介紹一種‘’三句法‘’:第一句,寫出圖片中有什麼人或物在什麼時間、什麼地方;第二句,寫出圖片中的人或物在做什麼,怎樣做的;第三,看了這副圖之後,你有什麼想法。

這種方法 能讓學生迅速進入到 作文狀態,避免學生看圖半天,漫無邊際,無從下筆。當然,培養學生優秀的作文能力還需從訓練想象力著手,作為家長要多鼓勵引導,讓學生養成多看書,多思考的良好習慣,作文就可以信手拈來!


男孩老魏


小學生看圖寫話寫不好,怎麼提升?

張敬義

小學生看圖寫話寫不好,怎麼提升?

精細指導:抓住人物很重要,觀察想象不可少,有序表達作用大,用活詞語表達妙!

中國道家創始人老子有句名言:“天下大事必作於細,天下難事必作於易。”下面以蘭靖老師指導《看圖寫話:神奇的蛋殼》為例介紹如下:

一、看一看,圖片裡都有誰?

有小蟲子、螞蟻和蝴蝶。

二、說一說你們看到了什麼,想到了什麼?

你們能不能用_____(誰)把小蛋殼做成了_______(什麼),____________(怎麼玩的),說一說你們看到了什麼,想到了什麼?

三、按順序觀察、練說

1.圖片右下角有不同數量的黑點,1、2、3、4,表示事情發生的順序。

2.圖片上有表示時間的提示語,第一幅圖對應的是“早上”,第二幅圖對應“過了一會兒”,第三幅圖天暗下來了,對應的是“到了下午”,最後一幅是“天黑了”。

3.能不能用上“早上、過了一會兒、到了下午、天黑了”這些詞語,將四幅圖片串起來說一說呢?

四、用好詞語百寶箱


小學生慧學習


看圖寫話是作文的一部分,也是小學生學寫作文的起點,應是在小學一二年級進行的。

別說小學生作文寫不好,成年人不會作文的大有人在。許多人能說會道,卻未必會寫作,因為“說”是口頭表達,而作文是書面語言。

若要提升小學生看圖寫話水平,從一下幾方面入手:

學說完整話

書面語是在口頭語基礎上進行的。從一年級開始,教師應有意識地引導學生說完整話,比如平時回答問題,或者口頭造句時,要說驗證,表述清晰,讓大家能聽懂。

“說完整話”對大人來說不算什麼,但對一年級學生來說不容易。教師要做有心人,比如《小貓釣魚》中,可以設置這樣的問題:“小貓為什麼沒釣到魚?”在學生回答問題時,要引領學生用“因為……所以……”句式講出來。開始,學生感覺有難度,慢慢的也就學會了說完整話了。

學會有序觀察

二年級學生學說整段話,此時也是看圖作文的最佳訓練期。平時教學中,教師引導學生看課本中的情景圖時,要引導學生從上而下、從左到右進行有序觀察。觀察後,讓學生同桌說一說圖中意思,要求講的時候要按一定順序,不能雜亂無章。

然後,教師提問。提問時,先提問表達能力強的學生,在提問表達能力強稍弱的學生。這樣,學生之間可以相互學習,學困生模仿優等生,漸漸地也就提高了口語表達能力。

在此基礎上,讓學生把所表達內容寫下來,即是一篇短文。

讀懂圖中含義

看圖寫話,顧名思義要有圖,在看圖基礎上再寫。因此,讀懂圖中含義至關重要。

每一幅圖都是創作者精心創作出來的,圖中每一個事物都有其用意,讓學生先看圖,試著說一說出看到了什麼?有哪些人?在做什麼事?

把看到的寫出來就是一篇看圖寫話作文。

凝練語言

無論口語表達,還是寫在紙上,都需要需要準確,簡練,樸實,生動。所以,在學生寫好一篇看圖作文時,教師及時批閱,發現好的語言要表揚,鼓勵;發現語句不通、詞不達意者,告訴學生修改訂正。

好的語言哪裡來?多讀多寫多錘鍊。多讀優質文章,勤加練習,寫作時多思考多琢磨怎樣表達更生動形象。

走進自然和生活

或許人說一二年級小學生哪懂什麼自然和生活,他們沒有生活經驗。這就需要家長和老師加以引導。

週末、假期帶孩子走進自然,走進生活,尋找自然素材。比如,二年級學生在組學習了《找春天》之後,讓他們到田野中、公園中找春天。自然美景處處有,相信學生看後就會有話可說、有事可寫。

何況現在的學生從小接觸信息多,懂得的知識也多。我們只要把學生知道的用精妙的文字串起來就是好的文章。

文中插圖都可以作為看圖作文,可以讓學生試一試。

看圖寫話並不難,只要會觀察、能領悟、勤動筆,即可落筆成文。


分享到:


相關文章: