玩游戏是孩子丰富课余时间的产物。但是现在而言，有些幼儿园或者学校都会指定一些游戏让孩子们玩，而不是让孩子自己选择、自己决定。这种“规则”从根本上丧失了孩子的主动性和创造性。
游戏是幼儿园的基本活动，它具有自由、自主、自发的特点。分析案例，我们可以发现这其实并不是幼儿自己的游戏，无论是游戏场地、主题还是游戏过程都是由教师确定的，因此有些孩子才会无所事事。那么如何使幼儿成为游戏的主人，让幼儿玩自己的游戏呢？
首先，给予幼儿选择和决定权。游戏中，幼儿应该有自主决定权，例如，今天和谁一起玩，在哪儿玩，选择哪些游戏材料，玩什么，怎么玩……教师一旦放权，就会发现幼儿的角色游戏主题可能不再局限于教师所能想象的超市、医院、小吃店，而会出现更多与孩子的生活经验、当前的兴趣爱好等息息相关的新主题。游戏过程中孩子们还会自行生发新的游戏内容，协商游戏规则。因为这些都是孩子们自己商量和决定的，所以游戏中孩子们是投入的、专注的。
其次，鼓励幼儿自行解决问题。在游戏过程中，幼儿会遇到问题，例如“营业员”发现“顾客”买东西不付钱，或者商店没有“顾客”光顾；教师通过观察也会发现一些问题，例如混龄游戏中大年龄幼儿顾着自己玩而不顾及结伴的小年龄幼儿，或者幼儿因玩具引发争吵等。教师可让幼儿试着用自己的方法来解决问题，引导他们提出游戏建议，形成新的游戏约定，从而推动游戏的发展和幼儿游戏水平的提升。
最后，组织幼儿交流和分享游戏经验。教师是幼儿的游戏伙伴，是引领者也是推动者。教师要善于引导幼儿交流和分享游戏经验，如幼儿的新游戏和新玩法，解决问题的好办法；也要和幼儿一起分享游戏所带来的成功感、满足感和愉悦感。
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