近几年，随着“智慧城市”概念的提出和兴起，过去各种搞XXX信息化项目的企业纷纷把自家的解决方案添加了"智慧"二字。实质上大多都是换汤不换药，盲于逐利的太多，对"智慧"理解的太少。以至于越来越多以公家单位为首的客户被厂家牵着走、乱撒钱的现象横生。本该用于解决本质问题的钱，却被大量的投入到"技术亮点"的竞赛中。
近期国家在教育方面投入了大量的财力，特别是在教育信息化方面更是有增无减，这也让许多厂家闻到了钱的味道，不管之前是做系统集成的，还是卖黑板报或投影仪的，甚至是装修公司都人手一份智慧教育解决方案。浑水摸鱼的越来越多，甚至连从来都没搞过教育的大厂都想进来拿个大头。所以，经常能看到新闻，说某地方投资了多少钱建设智慧教育，但其中各项硬件成本占据了80%以上。
我有许多教育界的朋友告诉我，他们学校受到了"智慧教育"的"恩惠"，装了好几台新的教育设备，但教师平常都不会去用，甚至很多老师觉得，上了这些所谓的智慧软件，反而让自己变得没智慧了。
国家花了大钱，却得不到对等或超额的回报，我常在思考问题到底出在哪里，也发现从项目设计、实施到机制保障都存在大小不一的问题，但归根结底，我认为还是大家对智慧教育的本质认知的不够全面和透彻，这里的大家不仅指出钱的公家单位和厂家，还有整个系统与机制的参与者，比如政策制定者、教师、学生、教务管理者等。
小编我从事信息化行业也将近8年了，对于某些信息化专家称“智慧教育”就是“教育信息化”的定义并不是很赞同，但我也不是教育专家，无法用专家的视角去阐述问题，但小编学的是电子信息专业，只能把教育和通信来做比较了，因为我发现他们的本质存在太多的相同点了。
正文
教育和通信的本质相同，都是在有限的环境里进行信息传输。发展教育事业和发展通信技术，都是在不断的突破当前环境限制和提高传输效率。
一、有限的环境
从古至今的通信技术并不能保证在任何环境下实现信息传输，比如未覆盖基站信号的山区地段，又或者古代的两个人不能通过大声喊叫实现千里传音等，这都是受到了空间的限制。另外，还受到了时间的限制，比如古代烽火传信传个半个月，城池都被攻破了，那么这个信息就无效了，又比如现代无线电假设以光速传播，来回接收银河系外的信息至少要6万年，6万年后地球发信号的人都不在了。所以说，衡量通信技术水平关键看突破时空环境的限制的程度，现有典型的例证就是5G技术，相比4G，它提升了传输带宽和速率，一定程度上突破了一些时间上的限制。（当然也牺牲了空间能力，因为穿透能力差了些，相比4G需要通过部署更多的基站）
同理，教育环境也受到了时空的限制，比如仍有许多山区现在还没有条件建学校（虽然在国家的努力下，这个问题得到了很好的改善，但并未能完全解决），这是受到了空间限制。再则，每个年级的课程都会在一年内传授完毕，若不考虑留级的情况，许多人的信息可能还没接收完整（因为每个人的接收能力不同），所以一年的时间限定让信息无法完整传输，还没等来得及反馈就已经中止了。这就是时间上的限制。
因此，无论是通信还是教育技术发展，都需要不断的突破时空的限制，这决定了其普及程度和时效性。
二、低效的传输
在通信领域，一次数字信号传输过程至少包括编码、（发送）媒介传播（接收）、译码，教育其实也是一样的。教师把知识编译成影音图文，通过书本、黑板、投影、互联网等媒介进行传播，学生根据这些影音图文转换成知识。然而现代通信和教育技术水平还是不一样，通信很好的解决了编码与译码的协议问题，若考虑媒介传播的干扰和损耗，目前的技术能做到传输效率为99.99%。但教育却做不到，因为至始至终，教师与学生的编解码协议并没有统一，就目前的教育学技术，也根本实现不了统一（这可能需要从生物学的角度去研究）。虽然传播媒介上（书本、黑板、投影等）基本形成了统一，但形式仍然大多是基于视听2个感官，相比脑波传输，不够直接，需要经过感官系统转码，效率自然不是很高。所以现在的教育传输效率十分的低效，知识的损耗概率很高。
因此，要从源头上提高教育效率，就需要从知识的编解码协议和传输媒介入手。
