先看兩個小故事。
有個一年級的孩子，在班裡不好好學習，也很少說話，復讀了一年，連最基本的拼音都沒學會。父母擔心他有問題，於是帶去醫院做智力測試，結果提示孩子發育正常。醫生建議去看兒童心理行為門診。經過心理醫生的幾次努力，孩子終於開口：“爸爸媽媽天天吵架，我學習有什麼用？”
齊齊期末考試得了96分，他興高采烈地拿給爸爸看，正在玩手機的爸爸抬起頭，接過孩子手中的試卷，看了一會兒鄭重地說道：“96分沒啥好炫耀的，這麼簡單的題，應該考100分”。齊齊原本明媚歡快的眼神瞬間黯淡下來…
01 每個孩子都渴望被父母“看見”。
一個小嬰兒從出生會哭，到會爬，會坐，會走，會騎車，會玩滑輪…請回憶一下：
當孩子在學習這其中的任何一種技能的時候，您是如何引導、糾正？又是如何給予孩子鼓勵和幫助的呢？孩子的反應如何？
當心理學家拋出這個問題的時候，一個200多人的家長群，先是陷入了安靜，後來有一位家長的分享讓我印象深刻：“我想到了很多孩子小時候的場景，我陪著她從一個小嬰兒慢慢長大，細心的呵護她、鼓勵她、她的每一個小小的進步，都讓我無比欣喜和感動…可自從孩子上了小學，我好像沒有那麼多耐心了，我總是催促孩子，快一點；我總是嫌棄孩子，這也不會那也不會…”
很多家長也有同樣的感觸：隨著孩子慢慢長大，孩子距離自己越來越遠、親子溝通越來越少、管教也變得越來越難……殊不知，孩子一直在按照自身生長規律，按時長大。不是孩子離你遠了，也不是孩子變得難以管教。而是在成長過程中，尤其是一些問題家庭的孩子，會遇到各種來自自身的、家庭的或社會的困惑，侷促和不安常常伴隨著他們，他們渴望父母真正“看見”他們，關注他們的內心、懂得他們的悲喜……然而很多父母卻在有意無意間忽略了。就像開頭故事裡的父母，只看到孩子“”不學習不說話“”的表象，卻沒看到孩子面對他們天天吵架的家庭氛圍，內心的煎熬和沮喪。就像奇奇，明明比上次考試取得了不小的進步，但在爸爸那裡，他想要的鼓勵和肯定從來沒有…
02 “看見”本身就是一種力量、一種愛。
每個人的內在都有巨大的潛能，去成長為他最想成為的人。
就像原始森林裡，無論多麼弱小的枝幹，都和參天大樹一樣，努力向上生長，只為汲取屬於他們自己的雨露陽光。孩子也一樣渴望被父母看見。此“看見”並非朝夕相處的“目之所及”、不是分數的高低、也不是叛逆自閉...而是透過表象看到孩子的“內心”、看到其行為背後的原因和真正的情感需求。
當父母越來越多的看到孩子身上的進步和優點，孩子就會越來越樂意展示和增強他們的能力，以收穫他們想要的愛和認可，也因此會更加努力、自律、向上。
“看見”本身就是一種力量，在潛移默化中，鼓舞和幫扶已經在孩子身上悄然發生。
03 “看見”孩子，從瞭解孩子、增進理解開始
大家有沒有聽過“兔子釣魚“的故事。說有一隻兔子去釣魚，第一次沒釣到，第二次又沒釣到，第三次魚惱了，它跳出水面大聲對兔子說：“你再用胡蘿蔔釣我，我就跟你急！”而在生活中，有多少父母就像這隻兔子一樣，把自認為最好的東西都給了孩子？又有多少父母以"為你好”之名，過多的干涉孩子，卻不知孩子接收到的是壓力或傷害？結果往往事與願違。
“知己知彼，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆” ，這句出自《孫子 謀攻篇》的經典名句，用在親子關係和親職教育上，其實也不為過。只有瞭解孩子，才能真正理解孩子；只有增進了理解，才能真正走進孩子的內心。
04 避免“注意力盲區”，才能看見最真實的孩子
心理學家做過這樣一個實驗：
一隊穿黑衣服和一隊穿白衣服的人比賽傳球，讓觀眾觀察，兩隊分別傳了多少了球。結果，大部分人可以很準確的回答出來數目。心理學家又問，在比賽傳球過程中，穿紅衣服的那個人出現了幾次? 結果很多人表示並沒有注意到有穿紅衣服的人，更不清楚他出現了幾次。由此，心理學家得出結論：人在某些情況下，會出現“注意力盲區”。
所以，很多時候，無論孩子還是家長，不在於他們身上有什麼，而在於你關注什麼；你關注什麼，你就會看到什麼。在生活中，因為社會性因素，有多少父母是隻盯著孩子的學習成績，而忽視了其他呢？就像這副漫畫，一場看似公平的考量，扼殺了多少孩子的個性、潛力和優勢？當孩子承受著來自社會和家庭的雙重施壓，找不到自我價值和方向感，出現各種問題的幾率怎麼會不增加呢？
愛因斯坦說：“每個人都是天才，但是如果你以爬樹的本領來判斷一條魚的能力，那它終其一生都會以為自己是個笨蛋。
“看見”孩子，尊重個性、接納缺陷、因材施教，才能遇見更好的孩子。
(昨天聽了一場關於如何對兒童進行心理疏導的家長公開課，感觸挺深！拙筆淺文，分享給大家了)
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