“ 數據調查全球三分之一青少年遭受霸凌 ”
在這裡先了解一下校園暴力常常出現的一個詞
霸凌
通常是指人與人之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在於社會中，包括肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑，或者是因嫉妒等個人原因對其進行辱罵和諷刺。
同齡人/學生之間的暴力行為，其特徵是“在存在實際或可感知的力量不對等的情況下，反覆發生的故意的攻擊性行為”。
一、校園霸凌事件形成的主要原因
（一）家庭環境的影響
一位心理學家說：“家庭是孩子心靈成長的搖籃。只有健康的家庭，才能給孩子健康的成長環境，而一顆健康成長的心靈會在家庭環境中體會到幸福與快樂，反之則不然。”由此可見，父母的教育、家庭的環境都是保持孩子心理健康的重要因素。學生的很多問題可以從父母、家庭裡找到原因。許多家長從小就向學生灌輸的是在以牙還牙、以暴制暴的錯誤觀念。不少家庭因孩子是獨生子女就對其溺愛、嬌慣，在溺愛中長大的孩子，往往有較嚴重的唯我獨尊的畸形心態，形成了遇事只考慮自身利益、漠視他人存在的偏狹性格。
（二）學校的疏忽
從某種意義上說，校園暴力是反映學校教育和管理水平的一面鏡子，學校和青少年暴力事件的發生呈現出一定程度的因果關係。由於學校為了追求高分而忽略了成績差的孩子，使許多孩子過早的在學校裡受到歧視，使一些青少年缺乏是非、榮辱、善惡觀念，分不清罪與非罪的界限，缺乏對生命的敬重和關愛，很容易走向極端，報復社會報復校園，以致發生悲劇。學校教育的失誤雖然表現在教育觀念的偏頗、升學指標的強化、生命教育的缺位、心理教育的不足、法制教育的滯後、懲戒功能的淡化、教師權威地位的弱化以及安全管理的疏漏等多個方面，但最根本的原因還在於：校園暴力的存在表明了當前的教育還沒徹底擺脫應試教育的陰影。
（三）社會環境的影響
現如今文化市場良莠不齊，帶有暴力內容的影視、書刊、雜誌以及氾濫的網絡信息鋪天蓋地而來，嚴重影響著學生的學習和生活。學生具有心智不成熟、自制力弱、模仿力強等生理心理特點，所以當面對這些複雜的社會環境時，在沒有正確觀念的引導下，很容易歪曲學生的社會價值取向，模糊學生的道德認識，從而做出有悖學生行為規範的事。校園霸凌這塊土壤，就是在這種情況下逐漸滋生的。
（四）學生個人因素的影響
我們不否認學生是校園暴力的受害者，家庭、學校、社會對校園暴力要負主要的責任，但我們也不能說，學生本身對校園暴力的產生沒有一點兒責任。事實上，絕大多數施暴者本人就是學生。首先，從青少年這一群體身心發展的特點看，由於心理發展尚未成熟，缺乏社會生活經驗，辨別是非的能力不強，加之面臨考試、升學等諸多人生選擇的壓力，遇事往往不冷靜、易衝動，處理問題也常常不計後果。一旦與同學、老師產生矛盾，就很容易採取一些過激的方式來解決問題，導致暴力事件的發生。其次，從個別的人格特質看，一部分學生的性格內向、孤僻、自我封閉，不與人交往，對別人的施暴行為一味地容忍、遷就，忍氣吞聲，便助長了施暴者的氣焰，甚至會使暴力行為升級。
▲ 圖片來源於電影"悲傷逆流成河"
二、我們身邊的校園暴力事件
▲內容來自央視新聞 關於校園暴力的調研報告
三、面對校園暴力我們能做些什麼
作為家長，我們能做什麼？
要多關心自己的孩子，耐心、觀察、溝通，讓孩子哪怕在學校遭受了不公平對待，仍然可以在家庭中感受到溫暖；做好家庭教育，別讓自己的孩子成為校園暴力的幫兇；對別人的孩子多一點寬容，不要將孩子間的小摩擦上升到校園暴力的範疇。
作為學校，我們能做什麼？
要定期開展預防校園暴力的主題教育活動，將校園暴力的各種形式呈現在孩子們面前，讓孩子們意識到什麼樣的行為會構成對他人的傷害，校園暴力行為會帶來怎樣的惡果，呼籲孩子們消除冷漠、關愛同學；關注學生的心理變化，建立學生心理疏導機制，及時發現問題並進行心理疏導；建立校園暴力事件匿名舉報機制，讓校園暴力無處藏匿；老師以身作則，不因學生家長的個人行為而對學生差別對待。
作為政府，我們能做什麼？
要發揮街道、社區的功能，發現並及時化解轄區內糾紛，關注學齡青少年成長狀況，盡力預防潛在暴力因子的產生；加強校警合作，做好校內普法宣傳，嚴懲校園內的違法犯罪行為；做好輿論引導，發生校園暴力事件後及時發佈信息，儘快披露調查處理結果，防止謠言散佈。
▲ 圖片來源於電影"悲傷逆流成河"
校園暴力在當今最可怕的地方在於普遍存在，但是卻很少被意識到，無論是施暴人，家長，老師，包括被害人，都沒有認識到這是暴力事件，說的直白一點，沒有把小孩的事當事，殊不知卻給孩子心中帶來了巨大的傷害。
歸根結底，作為父母要正確引導和教育，作為學校要預防和疏導孩子，而作為社會中的我們，除了同情受害者，譴責施害者，同時，我們更該關注校園欺凌，同時防範校園暴力做出一份努力。
END
來源：網絡（侵刪）
圖片來源：網絡（侵刪）
