家长、教育工作者普遍认为，绝大多数老师还是崇尚师德、履行师者责任的。
然而，个别教师有偿补课、索要红包等致师生关系异化的现象应当引起重视，它损害了教师声誉，败坏了教育形象，破坏了整个教育生态。
近日，安徽省合肥市全面启动新时代中小学教师师德师风建设，将组织、参与校内外有偿补课及组织、推荐或暗示学生参加校内外有偿补课，列入“合肥市中小学教师师德考核负面清单”，列举了13条具体的师德负面行为，为教师日常工作划清师德“红线”和行为“底线”。
合肥市教育局局长王杰才说：“我们在全国率先探索建立负面清单制度，就是明确告诉大家，哪些行为是教师职业从业人员坚决不能为的，且为社会所知晓并予以监督。”
半月谈记者了解到，该负面清单规定，师德考核不合格的，绩效考核和事业单位工作人员年度考核应定为不合格；当年不得晋升职务、岗位等级，不得评先评优，按有关规定扣发绩效工资，必要时可调整工作岗位。
一名教育工作者坦言，狠抓教师违规补课、建立师德考核等举措对于“课上不讲课下讲”的情况能够起到遏制作用，有助于让师生关系回归原位。
“但是值得注意的是，参与校外补课的，有的是优秀教师甚至骨干教师，也有家长会担心如果处理了这些教师，会不会让教师情绪不稳定，从而影响教学质量。”这名教育工作者认为，如果配套措施没有跟上，仅仅关注教师不能补课，依然解决不了根本问题。
山东省今年3月专门下发文件，在全省组织开展“树师德、正师风”治理教师有偿补课专项活动。
与单纯“一刀切”式严管不同，山东提出“疏导合理需求”，提倡对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助。
各地教育部门积极创新方式，疏导家长和学生的补课需求，采取设立公益辅导点、志愿服务、网络平台答疑等形式，满足家长和学生的合理需求。
安徽芜湖市教育局副局长刘育红、安徽省合肥市一六八中学校长阮厚广等教育工作者呼吁，在严查师德问题、强化师德考核的同时，也应正确认识到师德问题“点”与“面”的关系，增强广大教师职业感、荣誉感和尊严感，如进行“寻找最美教师”的推选活动，讲好教师故事，塑造新时代好教师队伍的形象，弘扬社会正能量。
在提振教师职业荣誉感的同时，部分教育管理者认为，对基层教师应给予更多的改革获得感与红利。譬如一些经济欠发达地区，与学生朝夕相处的班主任老师，每月班主任专项津贴仅有100元。
有的基层教学点，一位教师的周课时量达二三十节，这些付出却无法在工资上得到反映。
荣誉留人之外，更需要待遇留人，方能促使教师队伍自觉抵制不良风气。
