教苑花語鳳爭鳴
今年遇上新冠疫情這檔事，原本臨近退休的還真就等不來開學，只能在“停課不停學”中光榮退休！
對於臨近退休的老教師工作安排，應該得綜合考慮教師本人的教學能力和身體狀況，以及學校師資配給情況。
第一：身體狀況不佳，教學能力停滯也較嚴重，往往學校師資缺口又大的類型。
以前較貧困地區，教師家庭生活負擔大，薪水低薄，往往是臨近退休年紀，為家庭、為兒女的挑著的生活重擔才能卸下，而這時自己已經過早地“年老體衰”。這種環境中過來的老教師，身體狀態不容樂觀，加上以前沒有多餘精力在教學上多鑽研，若師資缺口不大的話，學校就只能人性化安排擔任些課業負擔較輕的年級學科；而往往這樣的老師總是在農村薄弱學校，師資缺口大，他們也得同其他年富力強的老師一樣擔任課業繁重的科目；當然，在任課年級、班生數上學校會適當照顧。
第二：身體狀態好，教學上有帶頭作用的類型。
在較發達的城市重點學校，教師待遇好，從教後對工作熱情高，不斷提升自身業務能力水平。這樣的老師，就像甘醇，年頭越久，愈發彌香。這樣的老教師，學校最傾向於發揮其領頭雁的教研指導作用，正如大家都熟悉的於永正老師一樣。當然，可能學校考慮其年紀因素及學校師資充足，讓這樣的老師輕鬆一些，不擔任課業多的科目，他們倒不樂意——因為，教學就是他的樂趣！
第三：身體狀況好，教學能力不凸顯的類型。
這種類型的老師在靠近主城區的城鎮較多，現在特貧困地區外的城鎮學校，這樣的老教師應該也居多。而這個特點的老教師對應的學校情況，師資數量往往也還可以。那麼學校在這些老師的安排上也不盡相同，能上則上，不然就擔任一些課業負擔不重的年級學科。可能大家會認為為什麼不安排一些內務管理的崗位？當下學校硬件條件配備逐漸提升，內務很多涉及計算機數據管理的類型，這些老師們還真吃不消，只能讓其他老師身兼數職。
一位在教育工作崗位上堅持了半輩子的老師，變成怎樣的類型，往往不單單是其自身的因素，更多的是區域的因素。所以，對於他們這個時候的工作安排，也受到相同因素的制約。大家覺得呢？
教育明談
關於快退休的老教師都在幹什麼這個問題，不同的學校，不同的人的情況也不盡相同。有的學校教師編制偏緊，如果這個老師不去上課學生就可能停課，所以教這個班的老師就可能要教到退休那一天，或者還要延長，教到該學期末。這在農村小學是常有的事。也有的學校（尤其是規模比較大的學校）教師比較充裕，每當教師臨近退休了，領導會給安排這些教師一些相對輕鬆的輔助性工作讓他們來幹，以體現對臨近退休教師的人文關懷。還有一種情況，即以前在學校當中層以上領導的，到了一定年齡退下來了，這部分人很少有退下來再到一線去教課的。多數是以做一些輔助性工作來打發退休前這段時間的。
凡此種種，臨近退休的教師的境況也不盡相同。在農村學校臨退休的教師多數還都站在一線的講臺上。
順其自然156514046
快退休的老教師都在正常上班。不同的是根據不同學科和老師的身體狀況，工作安排也差別。
1，大部分即將退休教師已經退居二線，不在一線教學崗位，而是被安排在行政後勤管理崗位。
由於現在農村學生數量減少，班級數量也相應減少，這樣教師的工作量總體上不夠飽滿，同一個學科有多個教師需要任教，這樣為了培養年輕教師，很多老教師主動提出退出擔任班主任或主要學科教學任務。還有的學校教師數量多，連一些非主課，如地理、美術等都不需要安排老教師任教。於是很多老教師被安排到總務處、圖書館等行政後勤崗位工作。他們的績效工資基本上參照學校平均數來分配。
2，少部分即將退休教師因身體健康原因不能正常到校上班，採取請病假方式在家修養，並適當扣除有關績效工資。
3，一些教學能力強的優秀教師仍然堅守在一線教學崗位。
有些學校由於個別學科教師數量不足，導致一些班級仍需要即將退休教師擔任教學任務。基於這種情況，這些老教師很辛苦 ，與中青年教師一樣盡職盡責，勇挑重擔，教學效果好，受到校領導、同事以及家長們的敬佩!他們的敬業精神值得年輕教師學習。
4，一些即將退休的高級教師，由於教研能力強，教研成績突出，被安排在指導培養年輕教師教研崗位，專門參加聽課、舉行研討會、督查有關備課筆記與學生作業批改等方式，結對培養年輕教師。
總之，不同學校根據即將退休的老教師身體健康、工作能力、學校師資力量等多方面情況會採取不同的處理方式。總的原則是尊重老教師個人意願，發揮他們的餘熱，為學校發展作出應有的貢獻!
