江浙兩個經濟和教育強省最近因為同一事件刷屏朋友圈，前有《南京家長已瘋》刷屏，後有浙江中小學生減負徵求意見稿引爭議。
引起這新一波輿論熱潮的是減負這一老話題，但引爆輿論場的，其實是“減負”引來的教育政策與教育現實的矛盾。
“校內減負校外增負，教師減負家長增負”，這一怪圈讓人焦慮，也讓減負成了現階段教育領域最棘手的問題。11月5日，在教育部通氣會上，教育部也對此進行了最新回應。
近兩年，作業多、作業難，成了很多家長抱怨的問題，朋友圈一直流傳著：「不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳」的段子。
在很多家長看來，“減負”=“學渣”；如果不想做“學渣”，就要花時間、花錢讓孩子把學校不教、少教的在課外補上。
要想在應試教育的環境下突出重圍，負擔是萬萬不可減的。這也是《凌晨四點的哈佛圖書館》《美國孩子負擔真的那麼輕嗎》等文章大受歡迎的原因。
為了不讓孩子因為考不取理想大學而造成階層代際滑落，家長們打了雞血一樣要保護住“應試教育”這塊最後的堡壘，不惜花重金讓孩子們超前學習、重複學習，只是因為“別人家的孩子”都在學。
真實情況是，「減負=製造學渣」嗎？
教育學者認為：這是教育焦慮的產物。
回顧：是什麼讓南京家長“炸鍋”了？
起因是一位南京家長投訴教育局的減負政策，“教育局憑什麼干涉我們孩子的正常學習？”
家長們埋怨教育局，為什麼我們的孩子每學期只有兩次考試機會？併發出質問：我們學生有免中考升入高中、大學的權利嗎？
從南京教育局發佈的減負政策來看，還真是奔著與國際接軌，比如：不許考試，不搞排名，不公佈分數，不許按成績分班……並且還有一些“實打實”的做法：突襲學校、查學生書包，查課外輔導教材……
家長炸鍋了，老師恐慌了，全市學生中考可是要比排名的，學習不好，一般學生考不上高中，未來只能呢過去讀職高，家長們普遍不能接受給自己孩子減負的做法，在他們看來，減負等於削弱了孩子的競爭優勢，不公平。
據瞭解，減負措施並不是南京特產，江蘇多個城市，如無錫、南通，以及其它省份，也都有在進行。
再來看看浙江的情況。
繼“減負=製造學渣”“南京家長已瘋”刷屏之後，浙江小學生晚9點後可拒絕完成作業的消息，也迅速衝上熱搜榜。
28日，《浙江省中小學減負工作實施方案（徵求意見稿）》公開徵求意見，公佈了33條減負方案。
浙江家長們有話要說：
面對家長們洶湧而來的意見，南京和浙江相關方面已經回覆。南京市表示，主要是對減負督查工作理解不準確，執行簡單化引起了社會和一些家長的誤解。
南京市教育局不僅高度關注減負，還將陸續出臺措施，解決“擇校熱”、大班額、負擔重、減輕校外負擔等人民群眾關心的熱點、難點問題。比如，去年，南京市教育局聯同相關部門對一批培訓機構進行綜合整治，符合條件的文化類校外培訓機構從以往的近2000家銳減到200多家。
而浙江減負三十條是面向社會的徵求意見稿，背後的目的是根據社會大眾的反映和實際感受，進一步完善，不是最後的執行結果。作業時間的規定實際上其出發點是為了保證學生的睡眠時間。
關於減負，你怎麼看？
人民日報
對此，人民日報發表銳評——《落實“減負令”，必須撫慰家長焦慮的心》 。
落實“減負令”，必須撫慰家長焦慮的心，才能走出“家長一邊反對負擔，一邊反對減負”的怪圈。
當務之急，是先要讓減負政策“接地氣”。減負本身並不是目的，學習也不是越輕鬆越好，必須有效實現“學生減負，家長減壓”。
長遠之策，當是深入改革教育評價體系，破除升學評價中的唯分數論。才能讓校外補習班沒有“創富”市場，才能讓家長不必頻頻自我加壓、負重前行。
專家說
“減負=製造學渣”，這樣誇大負外部性進而對減負汙名的說法，不過是拿應試教育的高壓學習標準來衡量當前的減負，也是教育焦慮的產物。從邏輯上講，這根本就站不住腳。
——（熊丙奇，新京報評論）
教育部回應
在今年兩會上，教育部部長陳寶生也特別解釋了“減負”問題，現場還爆出了金句：“減負難減負難，減負再難也要減，寶寶不高興，問題很嚴重，不獲全勝，絕不收手！”
11月5日，在教育部通氣會上，教育部基礎教育司副司長俞偉躍對此做出了回應，簡單說來，有這樣幾個要點:
減負要進行到底，但要有方法，有重點；
減輕校外負擔，成為減負的一個新重點；
減負不是讓學生沒有負擔，成才必須要付出努力；
減負要通過深化教育教學改革，提高教師教育水平來解決。
官方回應
減負在不同階段，針對的重點不同
減負是一個綜合複雜的工程，政府、社會、學校等多方都有責任。減輕中小學學業負擔，不能簡單地通過縮短在校時間，減少作業量，降低課業難度，要全面落實立德樹人觀，有增有減，減去強化訓練，應試刷題，校外超前超標不合理負擔，增加美育體育，特別是補上勞動教育短板，避免出現無差別、無目的、強制性的減負。同時，進一步提高教育教學質量，深化中高考改革，強化素質教育導向，解決好指揮棒的問題。
目前，學生學業的主要負擔來自於校外。面對新情況，減負又成為一個新問題。
從2017年到現在，主要是減輕過重的課外負擔，主要是解決校內減負，校外增負，教師減負，家長增負的問題，以開展規範校外培訓機構的治理為入口，提高育人水平為著力點，綜合施策，系統減負。
減負不是讓學生沒有負擔，成才必須要付出應有的努力
有家長認為，不應該再給自己的孩子減負，而有人則表示應該將減負進行到底，學業負擔到底應該如何理解？
俞偉躍解釋道，合理的學業負擔是學生開發智力，激發潛力，鍛鍊能力的必要條件。
他指出，我們制定的義務教育和普通高中課程方案標準、科學設置內容和各學科比例為學生完成學業提供基本依據，這不應該是過重的學業負擔，減負不是降低課程標準，不是讓學生沒有任何負擔，成才必須要付出應有的努力。
過度負擔還與學校教育教學密切相關
俞偉躍指出，有的學校辦學能力不高，教書教學能力不強，仍然存在搞題海戰術等問題，造成了學生的學業負擔過重。同時，有的學校存在對部分學習有困難的學生沒有及時進行幫助、因材施教的情況，使得這些學生感到學業壓力過重。
我們目前正從通過深化教育教學改革，提高教師教育水平來加以解決。此外，過重負擔是還受到社會嚴重影響，比如社會上存在唯學歷是舉的用人制度直接引導了家長的育人觀念。同時，一些政府受政績觀影響，片面以清北率、一本率等升學指標衡量學校的辦學水平，觀念和壓力逐級傳遞給學校、老師、學生。一些地方掐尖招生，也加劇了社會焦慮。
人人盼減負，
人人又怕減負，
你怎麼看？
