旅行與旅遊的含義不同，旅行的目的不一定是旅遊，比如你到某地開會，途中就稱作旅行，其旅行的目的是開會，而不是旅遊。研學旅行的目的是研學，而研學旅遊的目的不是，其實質就是披了“研學”外衣的旅遊。把研學做成了旅遊，是什麼原因造成的呢？怎樣解決這個問題呢？就此，以我的體會，談點粗淺看法：
一、開展這項工作經驗不足，此項工作還處於探索階段。
自2016年11月30日，教育部等多部門聯合發文，要求開展這項工作以來，各地各學校，亦步亦趨嘗試著把這項工作慢慢開展起來，也有一些地方和學校至今未起動這項工作。從2017年春季到2019年秋季，三個春秋，六次活動，為研學旅行工作積累了一些經驗，至少邁出了第一步，但遠未達到研學旅行的目的要求，這項工作還處於“初級階段”。
二、學校隨旅行社“指揮棒”走的現象是常態。
在目前多數情況下，研學旅行活動的環節，是先由旅行社提供線路、方案，再由學校在這些方案中選擇。由旅行社提供的方案，很難脫出“旅遊人”的思維，使最後的方案不知不覺就變成了新版的“春秋遊”。
三、多數校學校還未來得及真正重視這項工作。
對於這項工作，不少學校為圖省事，把任務直接交由旅行社完成，而不重視研學旅行內容的深化，隨旅行社“折騰”，完成任務了事。
四、校企結合，才能製造出研學旅行的優質“產品”。
學校要切實將研學旅行做為一項重要工作來抓，在學校各類教學科研小組基礎上，成立研學旅行科研小組，同時吸收旅遊行業有關人員參與小組活動，這樣才能制定出有“營養”的研學旅行方案。
目前，研學旅行工作還處於“初級階段”，需要改進的地方非常多，期待學校和旅行社密切合作，共同研究，把研學旅遊變成真正的研學旅行。
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