愛上學語文，老師拒絕照本宣科，學生拒絕按部就班，讓我們的語文學習總比別人好一點
我們很多家長認為，小學語文教育，不就是教孩子認字寫字嗎？其實，這是對語文教育的錯誤偏見。
認字寫字只是語文教育的最表層的功能，語文學習的終極目標是建立在識字寫字基礎上的語言表達和交際。
生活中非常有趣的現象，有很多人往往聊天扯閒話好像滔滔不絕，可是一旦提起筆來，那怕寫個最簡單的情況說明都不知道從何下筆。其實，這就是語文教育偏差失敗所造成的結果。
小學語文教育，識字寫字固然是重中之重，基礎的基礎，但這只是磚頭，離完整美麗的房子還相差甚遠。小學語文教育，亦如蓋房子，就是教會孩子運用所學的字詞，遣詞造句，短則寫看圖寫話，長則寫作文。

今天，我們就以小學二年級語文下冊，第三單元《彩色的夢》為例，來看看，類似的課文應該怎麼學。
讓我們先看看原文：
我有一大把彩色的夢，
有的長，有的圓，有的硬。
他們躺在鉛筆盒裡聊天，
一打開，就在白紙上跳蹦。
腳尖滑過的地方，
大塊的草坪，綠了，
大朵的野花，紅了，
大片的天空，藍了，
藍——得——透——明！
在蔥鬱的森林裡，
雪松們拉著手，
請小鳥留下歌聲。
小屋的煙囪上，
結一個蘋果般的太陽，
又大——又紅！
我的彩色鉛筆，
是大森林的精靈。
我的彩色夢境，
有水果香，有季節風，
還有紫葡萄的叮嚀，
在溪水裡流動……
這是高洪波的一首兒童詩，詩歌語言優美，想象豐富，全詩以擬人化的手法，為我們展示了一幅充滿了童心，童趣的美麗畫面。充滿了智慧、童心。尤其需要強調的是，這首詩充分發揮了漢語言“言有盡而意無窮”的語言魅力，使得我們在讀完整篇的時候，仍然覺得意猶未盡。
童年是最富於想象力的年紀，孩子的塗鴉，信手拈來，有很多在成人認為不可理喻的東西，對於孩子就是美麗的童話和詩。只是有些零散，不成系統，如果大人加以引導，那麼孩子的看圖寫話根本就不是問題。
這篇兒童詩，以孩子的彩鉛為孩子代言。
接下來我劃一下重點：
第一個重點，一語雙關。“我有一大把彩色的夢”，注意，一定要注意，這裡的一大把是一語雙關，既是說有一大把的彩鉛，又是說孩子夢想的豐富和多樣。生活中，一語雙關的語言表達非常多，要讓孩子有意識的多加練習。
第二個重點，多用擬人化的寫法。例如：彩鉛“腳尖滑過的地方”，“雪松們拉著手”，“紫葡萄的叮嚀”，這些擬人化的手法，對於童真的孩子們來說，太稀鬆平常了，平時一定多加積累，是孩子們寫話作文加分的看家本領。
第三個重點，用文字呈現畫面感。例如“大塊的草坪，綠了”，“大朵的野花，紅了”，“大片的天空，藍了”，一下子把草綠花紅天藍的一幅春天畫卷呈現在大家面前，比起乾巴巴的，啊！好美的春天啊！高明的太多了。有的孩子會說，畫面感是不是太難了，其實一點也不難。比如，你要告訴大家，太陽昇起來了，在屋頂上。作者用了一個比喻“小屋的煙囪上，結一個蘋果般的太陽”一下子畫面感就出來了。用文字呈現畫面感，就是多用比喻句。
第四個重點，要有回味。
我的彩色鉛筆，
是大森林的精靈。
我的彩色夢境，
有水果香，有季節風，
還有紫葡萄的叮嚀，
在溪水裡流動……
來看看，我的彩色的夢，在溪水裡流動……這裡作者為什麼用了一個省略號，給人留下了無限回味。同學們想想看，溪水為何流動，向哪裡流動？
這肯定會讓你們聯想到之前所學《漢樂府》“百川東到海”的句子，從物理上看，水往低處流，所以小溪流動，但小溪是有夢想的，他嚮往成長，嚮往遠方，嚮往大海，所以流動。日夜兼程，川流不息。
我想，這才是這篇課文的重中之重和用意所在，彩色的夢，表面看是畫草坪，畫野花，往深裡看，則是孩子對成長的渴望。一般老師和同學們都忽略了含蓄美這個漢語中常見的功能，沒有對“在溪水裡流動……”這個省略號做進一步的思考，是非常可惜的，也是不應該的，希望孩子們在學習的時候一定要注意到。
