课堂教学活动本质上是教师与学生之间的对话，倾听是实现双方有效沟通的基础。缺乏倾听的对话会使双方都无法获取对方的信息，更无从谈起体验对方情感和进行信息反馈，有效沟通与交流的目标根本无法实现。当前中学语文教学中许多教师都缺乏课堂倾听意识和技巧，师生缺乏心灵深处的交流与互动。因此，语文教师必须高度重视课堂教学中倾听缺失的问题，促使课堂教学真正实现师生间思维碰撞与思想共鸣。
本文作者：陕西省咸阳彬州市紫薇中学教师袁荣
教师倾听缺失的表现
大多数情况下，课堂教学中教师都有倾听的行为。当学生发表自己意见后，教师一般都会做出积极回应，“你说得很对”“你的想法很好”“就是这样”等。实际上教师根本没有完全倾听学生的发言，或者只是把注意力放在了学生的表面语言上，而没有去深思与领会学生想要表达的真正思想，理解学生内心的想法。课堂教学中教师面临众多学生，学生的话语往往是五花八门、参差不齐。基于教学进程的需要，教师习惯于选择性倾听与自己思路一致的话语，而忽视与教学内容不一致的疑问和异议。这是中学语文课堂教学中教师倾听缺失最常见的问题。
教师倾听缺失的原因
语文教学实践中经常会出现教师倾听缺失的现象，究其原因主要有三个层面。其一，教师对课堂倾听理解有误。倾听是对学生话语和身体语言的全方位把握，教师要思考学生话语之外的寓意。很多教师把倾听理解为对学生话语的一一回应，虽然付出了努力，却无法达到理想的效果。其二，教师对课堂倾听重视不够。只有健全的倾听才能把握学生学习状态，了解学生思路，才能使学生敞开心扉，与教师继续交流，从而推进教学活动顺利开展。但是有些教师偏重于让学生听，自己讲，缺乏对学生语言和心声的挖掘。其三，教师缺乏倾听技巧。教师通过倾听让学生感受到教师对自己重视，并乐于与教师加深交流。课堂中教师面对众多学生同时发言，很容易顾此失彼，从而影响对课堂话语的倾听效果。因此，教师必须掌握课堂倾听技巧，否则很难做到真正的倾听。
语文课堂教学中教师倾听的重建
（一）深入理解课堂倾听的含义。教师要成为课堂教学中的真正倾听者，就必须要深入理解倾听的含义。首先，教师在课堂中倾听学生的对话，要思考学生为什么会有这样的想法，想要表达什么意思，从而全面理解学生的想法，真正走进学生的内心世界。其次，只有沟通才是有效的倾听。教师通过用心倾听获得学生的真实信息，才能做出合理的回应，与学生形成信息互动。
（二）高度重视课堂倾听的价值。语文教学是师生基于语文知识的对话。教师只有认真倾听学生的想法，才能真正帮助学生学习，达到教学的理想状态。教师用心意味着对学生的尊重，学生深受鼓励、主动思考、畅所欲言，有助于提高学习的积极性，促进对知识意义的有效建构。而教师缺乏倾听，学生会感觉自己被老师忽视或厌烦，产生学习情绪和心理负担，甚至发展为对教师教学不配合，最终影响师生关系，影响学生身心健康发展。
（三）努力提高课堂倾听技巧。从情感上说，教师一般都愿意倾听学生的表达，但是因为缺乏课堂中众多争议的取舍技巧，想要静下来倾听变得很难实现。因此，掌握倾听技巧十分重要。教师倾听要把握一些基本原则，如寻找关键信息，不要过早评价，少说话，避免分散注意等。他山之石，可以攻玉。教师可以向优秀教师学习课堂倾听技巧，丰富自己经验。同时信息化手段也可作为课堂倾听的延伸，利用微信、QQ与学生建立信息化的沟通渠道，弥补课堂倾听不足。
综上所述，教师有效的课堂倾听有利于提高学生的学习积极性，促进学生主动思考，对于学生学习和身心发展都有非常重要的影响。教师要充分重视倾听的价值，把课堂倾听落实到教学实践中，积极构建师生和谐互动的理想课堂。
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编辑：关中小伙
