屈鵬濤
你好，我是教育者芳芳，很高興回答你的問題。
關於你這個問題，我認為雖不至於是天方夜譚，但是，學習本就是循序漸進的過程。所以，如果一個不想學習的人，不可能平白無故地突然就發了瘋似的想去學習。但是，從不好學，但願意去寫學，從願意學習到樂於學習，卻是有可能的，其中倒是有些章法可循。
就我個人的觀點來說，學習需要內在驅動力，而內在驅動力也可以由環境氛圍成就。
人都有迷茫、任性的時候。還記得自己以前讀初一時是不大愛學習的，老師上課愛聽不聽，作業馬馬虎虎完成，在教室的座位四周也是一群不愛學習的同學，這樣我壓根兒不會有學習的慾望。直到第二學期，老師把我的位置調到一群認真學習的同學中間，我才有了很大的改變。在這過程中，我的改變大部分來自於周圍環境的變化，還有一些是因為我比較好強，不願意落後於他人。
從我的事例中，我們可以借鑑一二。想改變自己，讓自己願意學習，氛圍環境很重要，所以，眼前可以找找志同道合的小夥伴，組成學習小組，完成每日打卡活動之類的。而學習的內驅力，則要由暗示漸漸增強，告訴自己：“你要學習，必須學。”
學習需要監督
還是說一個我自己的例子。畢業後的我，因為工作原因，關於學習的事情已經被我拋到九宵雲外。畢業後的第一年，藉口總是很多，從來沒有學習過任何東西，當然也就沒有看過任何一本書啦。
但是，第二年，卻迎來了我的大變化。因為和朋友互相監督，每天逼著自己看書，所以，一直堅持到現在。我知道如果沒有朋友督促，我不可能有這樣的轉變。但是，僅僅靠監督又還不夠，還需要給自己成就感，這一點，我們在下面說說。
學習需要成就感
對於一個不愛學習的人來說，能堅持學習半個小時，漸漸增加一個小時，兩個小時，逐漸養成習慣。這是個過程，在不斷進步中，要學習給自己信心 。有進步要學會稍稍獎勵自己，設立目標，達到後，可以買一杯奶茶之類的鼓勵自己。最重要的是，要學會讓自己看到收穫，擁有收穫感也就能有持續的動力。
學習可以給人看到不一樣的世界，看到不一樣人事物，擁有不一樣的視角。關於學習還有很多方法，這些是我的切身體會。說了這麼多，我覺得一切的基礎真的是取決於對學習的態度。如果態度不行，那麼做什麼都是白搭，既然想要讓不想學習變成發了瘋似的學習，那就無論如何先改變態度。你看學習的角度不同了，效果就不一樣了。
最後再囉嗦一句：學習真的會不斷墊高你，讓你望得更遠，得到更多。現在的我，無法想象那個不愛學習，不看書，不反思，不努力的自己，雖然在這個過程中，收穫得不多，但是，我的心是肥沃的，不會讓栽在心上的植物因為貧瘠，而最終離我而去，共勉！
【我是教育者芳芳，教育之路很長，遇見每一個你，一起分享，共同探討教育話題，請關注我吧 】
教育者芳芳
根據奧蘇貝爾成就動機理論，學生的學習總結可以分為三類：
第一類認知內驅力，是指學生渴望瞭解和理解，主動要求掌握知識，這是屬於內部動機也是最穩定的，打個比方來說，就比如你喜歡某一款遊戲，那麼你肯定會學習和研究這個遊戲的遊戲技巧。
第二類自我提高內驅力，是指要求憑藉自己勝任工作的才能和而贏得相應地位的願望，打個比方說，如果你遊戲玩得好，同樣玩這個遊戲的同學，肯定比較崇拜你，那麼這時候你就贏得了相應的地位，同樣的這種地位也會驅使你去提高自己的知識，學習也是同樣的，如果你學習成績在班裡名列前茅，那麼也會贏得同學們和老師心中的地位，這種地位也會驅使你去認真學習。
第三類是附屬內驅力，是指學生為了保持家長和老師的稱讚或或認可而努力學習的一種需要。（在低年級比較常見。）
由此可以得出如果想讓一個不想學習的人去努力學習，那麼只有改變他的思想，讓他產生驅動力，這個驅動力可以是第一類也可以是第二類，就是說，要認識到學習的重要性，認識到現在的學習對你以後生活的影響，有壓力才會有動力，畢業之後是打算去工地搬磚或者是去做工程師，全看自己現在的選擇，別人強迫來的學習動力肯定是不足的，還是要轉變觀念。
教育信息一點談
一，先找原因，為什麼不想學？是老師的原因還是自己的原因，是缺乏學習動力還是沒有目標方向
二，對症下藥，讓不想學習的人自己制定學習目標，家長要動之以情，曉之以理，誘之以利，示之以威，引導孩子走上正確的學習路子
