近日，中共中央、國務院印發《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調要把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。勞動教育有了“硬指標”，重視和加強勞動教育刻不容緩。勞動教育不僅可以培養孩子的生存技能，還可以鍛鍊他們的意志品質。要讓勞動意識在孩子心中落地生根，不僅需要學校精心構建勞動課程體系，還需要家校合力，讓家長成為勞動教育的指導者、參與者和同行者。
勞動教育對孩子的成長有哪些重要意義？學校和家庭如何切實加強新時代勞動教育？讓我們聽聽兩位四川省中小學名校長的建議，和孩子一起上好勞動教育這門“必修課”。
勞動教育，給孩子幸福生活的能力
四川省中小學名校長
成都師範附屬小學校長
黃敏潔
週五中午，學校總是很熱鬧的，校園的各個角落都充斥著孩子們快樂勞動的身影。“大家一起勞動最快樂！”“大掃除讓我覺得特別有成就感！我們的勞動讓教室和校園變得更乾淨啦！”孩子們說。看到他們燦爛的笑臉，我知道那是屬於勞動者的光榮與自豪，願勞動、愛勞動，也是每個孩子內心的真實表達。
開展勞動教育
學校當積極作為
勞動教育是學校教育的重要組成部分，培養孩子的勞動興趣，提高孩子的勞動能力，學校要積極作為。
我校在德育工作中著力兒童研究，以課程為載體，創新勞動教育的形式。我們根據學生年齡段成長規律，構建學生勞動課程，細化各年齡段勞動教育的目標，設計了貫穿學生六年小學生活的勞動服務課程。如，一年級“我是小小管理員”、二年級“我是圖書小衛士”、三年級“小小巧手管圖書”、四年級“大手牽小手愛心接力棒”、五年級“我是小小分餐員”、六年級“我是附小值周生”。從課程目標、課程內容、課程實施到課程評價，均指向學生勞動意識的增強、勞動技能的培養和責任感的建立。
“勞動課程的實施，不僅增強了學生的勞動技能，也讓我這樣的獨生子女重新認識了勞動的意義。”一位剛踏上教師崗位的年輕班主任說。班級是學校德育工作落實的最小單位，學校充分調動班主任的育人積極性，發揮班主任的資源整合能力，以班級為單位開展豐富的勞動主題活動。以一年級為例，孩子們從整理書包到整理書桌、課桌，再到家務勞動，從家庭到校園，再從校園回到家庭，以各類主題活動為抓手，班主任通過課堂滲透、比賽、實踐活動等不同的形式，將勞動教育滲透進孩子們的日常學習生活中。
勞動教育不僅僅是班主任的事，更是每個學科教師的工作之一。以品德課為例，我們結合“身邊的勞動者”單元，安排學生跟拍老師的一天、食堂工人的一天、保安叔叔的一天、保潔阿姨的一天……通過跟拍讓學生體會到各行各業勞動者的不易，學會尊重他們。同時，指導孩子們回家體驗爸爸媽媽的職業角色，醫生、警察、老師……通過不同職業的體驗，獲得勞動最光榮的價值認同。
樂樂（化名）是二年級的小朋友，她很喜歡閱讀課外書，爸爸媽媽也非常支持，給她買了很多書。樂樂每次看課外書都特別開心，還會主動和爸爸媽媽分享書中有趣的故事。但樂樂看完書以後從不整理自己的書桌和書架，總是隨意亂扔，等爸爸媽媽收拾“殘局”。一天，老師在課堂上向大家介紹了二年級的勞動服務課程——“我是圖書小衛士”，告訴孩子們要輪流負責班級書架和學校書香長廊的清潔和整理。因為樂樂是班上的“閱讀小明星”，所以，老師第一個星期就把這個光榮的任務交給了她。樂樂在老師的指導下，把班級的書架打掃得乾乾淨淨，並將書籍做了分類，整齊擺放在書架上。同學們找起書來方便多了，都誇樂樂厲害，樂樂心裡別提有多高興了。回家後，樂樂自豪地跟爸爸媽媽說了這件事，爸爸媽媽在誇獎她的同時引導她在家也要做好一名“圖書小衛士”，把自己的書架整理好。從那以後，樂樂不僅把自己的書櫃整理得井井有條，更是班級中人人稱讚的“圖書小衛士”。
家庭
是勞動教育的主陣地
家庭是推進勞動教育的第一站，對孩子進行勞動教育，家長應是主導者。
身教重於言教，要讓孩子愛上勞動，家長要以身作則，從細微處入手，成為孩子的榜樣。例如，回家以後把鞋擺放整齊、把衣服掛好等。
曾聽學校老師分享過這樣一個故事：一位家長告訴老師，孩子在家不喜歡勞動，回家常常只呆在自己的房間裡做事，老師給家長提出了一些建議，孩子的進步也不大。在一次家校活動的準備過程中，老實聽話的孩子在揮汗如雨地幫忙，稍微調皮一點的孩子邊幫忙邊玩耍，在這其中有兩位穿著講究的家長時不時指揮著孩子端凳子、擦桌椅，可孩子們的熱情並不高。看到高高在上指揮的家長，老師不禁為他們的孩子叫屈，家長想要孩子勤奮勞動，自己卻做不到以身作則。
家長陪伴孩子勞動的過程就是家長和孩子一起成長的過程，這一過程給了家長和孩子交流溝通的全新方向，使孩子在未來勞動的過程中更加樂於與家長交流，建立融洽的親子關係。家長和孩子一起分享孩子的勞動成果，會讓孩子贏得足夠的尊重，這對培養孩子的自信心也尤為重要。
創造勞動環境，增加勞動機會也很重要。家長不能把勞動教育簡單化，比如，“今天你負責洗碗”，把活兒安排了就不管了，這樣只會把勞動變成負擔，容易對孩子產生負面影響。家長可以為孩子創造勞動的環境，給予他們更多的勞動機會。例如，帶孩子走入田間地頭，去觀察、訪問、體驗；或進入採摘園，通過勞動收穫果實，體驗勞動的幸福，懂得珍惜勞動成果。
在學校一年級的學生中，我們通過調查瞭解到，有的家庭充分利用家裡的陽臺開展勞動教育。全家一起動手將陽臺開闢出來種菜，將其打造成一個“種植花園”，家長和孩子一起挑選各種各樣的種子，一起澆水、施肥，在種菜過程中，家長給孩子講解一些常識。什麼季節種什麼菜、各種蔬菜管理有什麼講究等，孩子都能在體驗中很好地習得。
此外，家長還要注重孩子的勞動體驗，培養其勞動情感。勞動本身就是人類發展過程中需要學習並且成就生產力的一種行為方式。因此，對於孩子來說，勞動是“必須的”。在孩子勞動的過程中，需要家長給予孩子與在學習過程中同樣的理解與耐心。
當孩子能夠把物品擺放整齊的時候，家長要加以表揚，誇讚孩子，給孩子鼓勵。對孩子的鼓勵應當具體、細緻，避免“能幹”“你真棒”這樣籠統的表揚。如果孩子在做家務時犯了錯，家長不要貿然批評，正確的做法是耐心教導孩子應該如何做。特別是低段的孩子，他們還不會勞動，在保持整潔方面也不盡人意，這時候，家長更不能心急，應該讓孩子從勞動中獲得成就感，從而對勞動產生興趣。
勞動教育是孩子全面發展的重要內容，德智體美勞相互融合，是孩子的成長之基。我們要引導孩子在各種勞動中豐富情感、明白事理、養成習慣，逐步提高實踐能力、社會責任和創新精神等綜合素養，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇於創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。
家校社合力，培育勞動小能手
四川省中小學名校長
成都市東城根街小學校長
賴晗梅
勞動，是人類最基本的實踐活動。勞動是人維持自我生存和自我發展的唯一手段。勞動教育是“以勞為育”，通過勞動樹立學生正確的勞動觀，使他們懂得勞動的意義，培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感，養成勞動的習慣，形成以勞動為榮、以懶惰為恥的品質。
勞動教育在學校：
豐富課程 創新形式
近年來，學校的課程設置中已經不見或者鮮見勞動課。早年，中小學還曾經開設過“勞動技術課”，但在課程的具體實施中，只見“技術”不見“勞動”的現象比比皆是。“信息技術”和“綜合實踐活動”在近些年受到重視，但涉及“勞動”的內容是很少的，在理論和實踐上都存在用知識、技術和技能學習替代勞動觀念、勞動意識和勞動習慣培養的傾向，將勞動教育的目標轉向以知識、技術學習，甚至有時勞動被當成了一種懲罰的手段。
勞動教育在學校：
首先，應該樹立起勞動的崇高意義。勞動是人類創造社會物質財富和精神財富的根源，在新時代，勞動教育不是簡單的技能學習，也不是單一的“德智體美”的補充，而是結合其他四育形成“合育”，被賦予了全面育人的意義。
其次，深入研究勞動教育的內容和形式，做好勞動教育課程的頂層設計和底層設計。比如，我校通過職業體驗、農林研學、東東廚房、創客空間、班級崗位等多種形式，豐富了勞育的課程，創新了勞動教育的形式，優化了綜合實踐課程結構，在實踐中讓學生感受勞動的價值，體悟勞動是生活的必備、幸福的源泉，培育學生正確的勞動觀。
第三，形成勞動教育的學校文化，建立手工作坊、木工室、科創間等場地，提供學生展示勞動成果的平臺，培養優秀的勞動教育師資，形成勞動課程評價的機制。
第四，豐富勞動教育的內涵，以勞育促進核心素養的形成，探索勞動教育的新規律，發掘勞動教育的創造性和創新性，讓學生通過勞動教育理解“學會學習”、懂得“健康生活”、培養“科學精神”、奠定“人文底蘊”、感悟“實踐創新”、學會“擔當責任”，實現培養目標——全面發展的人。
勞動教育在家庭：
言傳身教 養成習慣
隨著升學競爭的加劇，成長成才的焦慮逐漸裹挾了很多家庭，家長們重知識、重分數，勞動教育在家庭中普遍被忽視。勞動教育在家庭更多是表現為家務勞動，家長包辦的情況較多，一些孩子的生活自理能力較差。家長擔心勞動會耽誤孩子的學習時間，但他們忽略了勞動也具有促進人全面發展的作用。
家庭是孩子的精神家園，是培養孩子勞動習慣的第一課堂。
首先，家長應該建立對“家庭勞動教育”的正確認識，家務勞動是培養孩子擔當責任的有效途徑，他能提升孩子的時間管理能力和自立生活的能力，讓孩子任務會分解、計劃能統籌、做事有條理。
其次，家長在生活中以身作則，言傳身教，引導孩子正確認識勞動內涵與勞動價值。
第三，家長應該給夠孩子參與家庭勞動的機會，比如：讓孩子整理自己的房間、給孩子固定的家庭勞動崗位、堅持讓孩子自己洗小件衣物、學做兩三個拿手菜等。
第四，職業體驗從父母的工作崗位開始。讓孩子“跟著父母上一天班”，感受父母工作的強度，瞭解父母的工作性質，學會珍惜勞動成果。
勞動教育在社會：
尊重勞動 認識生活
教育家陶行知先生一生都在倡導和踐行生活教育思想，“生活即教育、社會即學校、教學做合一”是其教育思想的核心理念，也是其重視勞動教育的源泉。他認為，勞動教育目的在於“謀手腦相長”，在於增強自立能力，在於獲得事物之真知，以及瞭解勞動者之甘苦。
勞動教育在社會，需要營造崇尚勞動、尊重勞動的氛圍。在全國教育大會上，習總書記提出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。再一次強調了勞動教育的重要性。這是強有力的社會倡導，全社會應該行動起來，建立更多更好的學生社會勞動、社會實踐場所，逐漸培養起社會勞動教育的導師隊伍，補充學校勞動教育和家庭勞動教育的不足，為孩子打開認識社會的窗口。
學校、家庭、社會三結合才能為孩子營造更好的成長環境。教育家斐斯泰洛奇認為，勞動教育的目的是給予兒童智慧、信仰、愛和力量，既要培養兒童的基本能力，又要塑造兒童的精神世界，通過體力勞動能促進兒童智慧和道德的發展。中小學勞動教育的終極目標不僅僅在於謀求勞動技能的提升，更要通過勞動教育改善學生的認識結構、開發其潛能、豐富其情感、提升其思想和創新創造能力。習總書記所講的“三愛教育”，即“愛學習、愛勞動、愛祖國”，愛學習是成長之路，愛勞動是立身之本，愛祖國是發展之根。新時代，勞動教育再次被賦予了全面育人的意義，做好勞動教育，才能為“立德樹人”奠定良好的基礎。
來源：“名師名校長講育人故事”
編輯 | 向穎
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