學校管理主要是以“育人”為目的，是用尊重人、理解人、關心人的人性化管理，是與物質生產領域不同的特殊的管理活動。如何創造一個寬鬆、民主、和諧的工作、學習環境，讓教師工作得舒心，讓學生學習的暢心，讓學校管理更貼近人性化，一直是做校長的關心和探討的問題。
首先要以“法”治校。“沒有規矩，不成方圓”，學校工作千頭萬緒，如果沒有一套健全的規章制度，學校的管理就會陷入混亂。優化學校的管理機制，必須嚴格按章治校，這也是依法治校的需要。學校要遵循教育方針、政策、法規、條例和地方教育行政部門制定的計劃、指示和各種規範性制度，結合本校的實際，制定切實可行規章制度。制度要細，並且要具有可操作性、預見性，避免隨意性和盲目性。制度的出臺，必須經過教職工代表大會討論、通過。把它列為學校管理的重要內容，形成工作規律和有序管理的習慣。制度通過後在教職工中，廣泛宣傳，做到人人知章、守章，按章辦事，按章評比檢查和獎懲。在執行過程中，發現有不完善或有缺陷、缺漏的地方可以發動教職工討論、修改、補充，使制度不斷地完善。
有“法” 必依，執“法”必嚴，制定了制度就要嚴格執行，否則，形同虛設的制度還會起到適得其反的作用。管理者要帶頭執行，以身作則，不姑息養奸。制度面前人人平等，不給任何人一點特權，不做好好先生。校長若只求和氣，不講原則，以“朋友”凝聚人心，以哥兒義氣緩解與處理矛盾，以小恩小惠去調動教職工積極性，結果不但局面打不開，到後來關係也不和諧。
其次是以“德”治校。 “以德治人，心悅誠服也。”學校是塑造人類靈魂的地方，它在一種和諧、優美的氛圍中孕育著人的心靈。學校的這種特性決定了它不同於其他職能機構，校長的工作也不能像其他部門的領導那樣做做指示、發發文件、開開會就算完成。校長的身上必須具有一種人文精神，這種人文精神化為一種人格魅力，這種魅力引導全校師生不斷地塑造自己的心靈，不斷地向更高的目標邁進。作為管理者要不斷培養自己的道德情操，用高尚的品格感染人。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給學校決策者帶來巨大的影響力。
因此，校長必須具有令人信服的思想品德修養，必須堅持嚴於律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。即使看見地上一片紙屑，決策者也當著師生的面撿起，以此來帶動影響全校師生。堅持公正無私，不帶偏見地、平等地對待每一位教師。特別是在分配工作、考核評優、評模選優等教師關注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。“其身正，不令而行。”實踐證明，只有具有高尚人格的校長，才能使教職工內心信服而自願接受影響，才能確立起穩固的權威，有效地領導管理好學校。
第三是用情感人。當前，社會正處於轉型時期，教師的價值取向、道德觀念發生了多元變化，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”。“知人”的過程是一個雙向瞭解、交流的過程。校長要知教師，教師也要知校長。知人要知心。校長要放下架子，對教師主動關心，坦誠交心，教師才能對校長付出真心，對學校樹立信心。校長通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。“知人”的目的在於“善任”。“尺有所短”、“寸有所長”。校長應須根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。要摸清教師在性格、經驗、工作實際、生活狀況、社會關係諸方面的特徵，並傾注於積極的期待，鼓勵教師嘗試風格不同的教學方法和不同的教育對象，將教師的分擔安排、目標及研究任務同時下達。
以“情”感人，還要求校長表達方式得當，運用感情適度，情撒所有職工，不偏不倚，不感情用事，不以親疏論感情，不以感情論親疏。要學會互相關心 ，領導關心教師，教師關心領導。其實教師不要求領導事事關心，時時關心。校長要做的是雪中送碳和錦上添花。有困難、憂愁，到現場慰問，有喜事到現場祝賀。但是校長還應學會接受關心，千萬不要擺出一副高高在上，不需要別人關心的救世主面孔，這樣的校長可敬但不可愛。“士為知己者死”，要時刻關心同志，愛護同志，在無形中更緊密地團結在你的周圍，形成一個無堅不摧的戰鬥集體，這樣才能做到有情、有感、有效率。
總之，在學校管理中，做為一校之長要以制度約束人，以品德感召人，以真情團結人。使校長與教師的關係和諧互動，使學校的工作協調發展。
責任編輯：喬佔軍
