酉甘居士 文 （原创）
四中每周的“升旗仪式”
几天前，我在《头条问答》上回答了“莫言曾建议我国教育学制要缩短，我很赞同。小学与高中能否各缩短一年？你怎么看？”的问题。
我的回答，原文如下：
谢谢邀请。依据我的思考，谈一点儿看法：
来源于网络
首先，莫言先生的建议，我赞同一半、保留一半！
现行教育学制的弊端越来越明显，小学6年、初中3年、高中3年，需要12年。孩子一般6周岁念小学，高中毕业18周岁，这个周期十分漫长。从所学内容方面看，许多东西重复累赘，学生在反复练习中丢掉了灵性、耐性，缺乏创造能力。我们这里的方言将这种现象称之为“死鸡儿熬白菜”，我觉得十分贴切！学校填鸭式教学、机械式重复，加之教育焦虑的渗透，让孩子原本脆弱的心灵难以承受，出现了许多让我们不愿看到的校园悲剧……
其次，缩短教育学制，不代表“揠苗助长”。大学之前所学的知识基本上是基础性的，是人类漫长历史长河中积淀下来的优秀文明成果。随着互联网的兴起和5G技术的逐渐普及，人们掌握这些文明成果的周期将大大缩短！在此背景下，实在没有必要再坚持“十二年学制”了……
再次，缩短教育学制，可以在一定程度上减少社会资源配置方面的浪费。
目前，大部分城市学校学生满额，上小学难，上高中难，减少学年可以腾出更多教育资源，教室和教师。如果小学六年变成五年制，原来3000人小学，每年招生500人的小学就可以招生600人，增加20%，让更多孩子有学上。
如果初中三年制不变，改革第一年会暴增一倍学生，可以先让一部分六年学生下学年提前跳到初中，有能力的初二三学生提前中考，减少初中学员暴增压力。
如果高中三年变成两年，原来3000人高中，每年招生1000人的高中就可以招生1500人，增加50%，让更多孩子可以上高中，考大学。普高录取率50%可以增加到70-75%，高考录取率90%可以降低到60-65%。
如果改成小学5年，初中高中各2.5年，可能更好，相当于将中考提前半年，冬天中考。改革前后的各方面安排应该先进行兵棋推演，充分讨论，然后在部分省市先试点，以掌握改革经验。
最后，假如学制缩短了，幼儿教育和大学教育是否也要做出相应的调整？
我的看法是这样的：幼儿教育保持不变，重在帮助幼儿培养良好的生活习惯、交际习惯，培养坚毅的品质，注重在游戏中学会各种文明规则并培养适应能力。大学教育时间可以延长，比如改为5年。具体设计如下：前两年让学生体验生活，了解社会，多参加各类公益活动，并且每人至少要选修一门“专业技能”。比如茶艺、制陶、汽车维修、广告策划等等，目的是让孩子掌握一门谋生的手段，在大学毕业后能有个生活上的保障。在各种实践活动中找准今后专业发展的方向，体悟人生的价值所在；第3-4年确定所学专业与研究方向，加强专业课的学习，严格把关，杜绝“混日子”的消极学习态度，让孩子在兴趣的引领下多钻研、多创新；最后一年，依据前面的表现，撰写相关的学术毕业论文，以待毕业。需要强调的一点是，论文的格式不一定非要严格按照西方学术标准来规范，只要他的论文有所创新、能够学以致用解决实际问题，就应该高分通过！
综上所述，对于莫言先生的建议，我赞同一半、保留一半！所有的教育学制改革，应该以“激发孩子学习兴趣、缓解教育焦虑、让孩子学有所成”为出发点和落脚点！不当之处，敬请各位师友赐教！
由于时间所限，当时未能对问题展开论述，未免有些遗憾。现借此机会，将我的观点加以阐释，以便同各位师友切磋交流。
一、我国现行教育学制简介
中华人民共和国学制是中华人民共和国的各级各类学校教育制度。反映中国各级各类学校教育内部的结构及其相互关系，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的衔接、转换等。中国现行学制分初、中、高三级教育。
1951年10月中央人民政府政务院公布了《关于改革学制的决定》。内容为：①幼儿教育。对3～7周岁幼儿在入小学前实施使其身心获得健全发展的教育 。②初等教育。给儿童以全面发展的小学基础教育；对青年和成人实施以相当于小学程度的工农速成初等学校、业余初等学校和识字学校的教育。③中等教育。实施中等教育的学校为中学、工农速成中学、业余中学和中等专业学校。前三者给学生以全面的普通文化知识教育，后者按照国家建设需要，实施各类中等专业教育。④高等教育。实施高等教育的学校为大学、专门学院和专科学校。在全面的普通文化知识教育基础上给学生以高级的专门教育。⑤各级政治学校和政治训练班。实施革命的政治教育。各级人民政府还设立各级各类补习学校和函授学校，并设立聋哑、盲等特殊学校，对生理上有缺陷的儿童、青年和成人施以教育。
50年代末到60年代初，中国学制基本上形成了两种教育制度、三类主要学校、多种形式办学的系统：①全日制学校，学生全日在校学习，或者大部分时间从事学习。其任务是为国民经济各部门培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生。②半工（农）半读学校，包括半工半读的各种职业（技术）学校、农业中学、简易小学等。学生一面学习，一面在工厂或农村劳动，学习与生产并重。③业余学校，利用业余时间对在职成人，包括干部、工人、农民、战士等进行政治、文化和科学技术教育。它包括识字（扫盲）学校、业余初等学校、业余中等学校、业余 高 等学 校以及短训班等。教学形式有面授、函授、广播、电视等。文化大革命十年中，中国的学制遭受严重破坏。十一届三中全会后，各级各类学校逐步得到整顿恢复，学制作了进一步调整。
初等教育
①普通小学，招收6～7周岁的儿童入学，实行普及初等义务教育。修业年限5～6年，实行一贯制。②成人初等学校，主要学习语文、算术两科；扫盲识字班，吸收文盲、半文盲入学，以学会1500～2000个常用字为扫盲标准。
中等教育
①普通中学，分为初级和高级两个阶段，修业年限为 5 ～ 6 年（初中3年，高中2～3年）。② 农业中学 ，一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年。③职业学校或职业高中，招收初中毕业生，修业年限一般为 3 年。④技工学校，一般招收初中毕业生，修业年限为2～3年。⑤中等专业学校，招收初中毕业生，修业年限一般为3～4年， 招收高中毕业生的为2年。⑥成人中等学校，成人业余初中或高中，分别招收具有小学或初中程度的青壮年入学，修业年限2～3年；成人中等专业技术学校，实行脱产或半脱产学习，修业年限一般为2～3年。
高等教育
①大学和专门学院。招收具有高中毕业文化程度的青年入学，修业年限一般为 4 年，部分专业和少数重点学校为5年；部分大专院校附设短训班、专修班 。② 成人高等学校。广播电视大学招收具有相当高中毕业文化程度者入学，修业年限为4～5年；职工、农民大学修业年限一般为3～4年；高等学校举办的函授和夜大学或独立函授学院，实行学年制的，修业年限一般为5～6年，实行学分制的不限。③高等教育自学考试制度。按学科考试合格者，发给单科成绩证明书。累积分达到专业毕业要求者，发给毕业证书。④研究生制度。由各高等院校和有关科研单位招收攻读硕士学位或博士学位的研究生，修业年限均为2～3年；部分高等院校设有研究生院（部）。
（以上内容来源于百度）从上述内容可以看出，我国的教育学制包括未成年人和成年人两大类人群。为了论述方便，本文所涵盖人群设定为3~22周岁的幼儿及青少年，他们所在的学段分别为学前、小学、初中、高中和大学。
二、我国现行教育学制的弊端概述
1.学习时间过长，消磨学生意志
课堂演讲
课堂展示1
课堂展示2
如果孩子从3周岁开始上幼儿园，经过小学、初高中、再到大学毕业，年龄已经到了22周岁。经历了漫长的近20年的学习，他才能走出校园，走入社会。这对每一个受教育者而言，时间过于漫长。这是否值得，应当引起人们的深思。
近年来，“幼儿教育小学化”、“小学教育初中化”等社会现象无形中加剧了低龄阶段孩子的学习负担和心理压力。作业做不完、书包背不动、眼睛看不清、身体扛不住……种种“负担”重压之下，有的孩子选择撒谎、有的孩子选择抄袭、有的孩子选择辍学、还有的孩子选择叛逆！长此以往，我们还能培养出多少祖国的栋梁？
2. 教育焦虑蔓延，家长揠苗助长
来源于网络
生活中，大多数人喜欢攀比。这一行为的背后，折射出的是自卑和焦虑。由于篇幅所限，我在这里就不做过多探讨了。把这种攀比之风渗透到教育领域，所带来的负面影响是难以估量的！“看看人家的儿子，这次考了全班第一！你怎么才考了第二！”“张三家的闺女，通过了雅思，后半年就可以出国了！你却连个四级都考不过！”“看看人家老李，大儿子前几年考上了985，听说最近毕业刚刚签到了某国企，年薪百万呐！小闺女也很出色，书法、绘画、钢琴、舞蹈，样样精通，奖状、证书都堆满了一屋子……你啊，再不好好给我念书，就去扫大街吧！”种种焦虑之下的言语，透露出的是内心的不安和对竞争的误解。当几乎所有的人都如此对着孩子进行说教时，他们是否能考虑到孩子内心真实的感受呢？“邻居家的孩子”，成了大多数孩子心中抹不去的阴影。长此以往，我们的孩子还能健康快乐地成长吗？
3. 教育机构获利，助长不正之风
来源于网络
上述教育焦虑的蔓延，无形中促进了各种各样教育机构的“繁荣”。“幼儿双语教育，真正的贵族教育”“别让孩子输在起跑线上”、“起点决定这终点”、“给孩子一个不一样的童年”、“投资教育就是给孩子投资未来”……形形色色的广告宣传，预示着教育机构的蓬勃发展。试看一下周末，能出来玩耍的孩子少之又少。而大多数孩子都行色匆匆，急着去上各种各样的“特长班”、“辅导班”。有的甚至从早上学到晚上，没有休息的时间，玩耍就更别想了。于是，一些孩子便大呼“取消周末，我想在学校学习！”主次颠倒，我们的学校教育还有必要存在下去吗？
4. 公立私立斗法，资源配置畸形
四中旧教学楼
在种种利益的驱使之下，私立学校近几年迅速崛起。它们借助“某某高中（或大学附中）某分校”或者与某教育集团（机构）“合作办学”的宣传，高薪挖走当地公立学校的骨干教师或者外聘一些所谓的“名师”，进而利用一些“手段”抢走当地或周边的中考（或小升初）高分段生源，采取疯狂训练的模式、唯分数至上。这样，短期内取得了不错的成绩，迎合了多数家长的攀比心理，也在一定程度上缓解了家的焦虑情绪。于是，私立学校趁机大肆宣传自己的教育理念如何如何先进、教学效果如何如何突出……经过多轮“狂轰乱炸”，家长们的心理防线被攻破了，自觉不自觉地充当了私立学校的鼓吹者角色。这时，私立学校一跃便登上了神坛。“XX模式”、“XX现象”，成为了人们模仿、追捧的对象。
与此同时，公立学校的日子却越发难过。优质师资力量的流失所导致的负面影响，开始不断吞噬着人们对公立学校的信任与依赖。既然有更好的选择，何必非得在一棵树上吊死呢？结果可想而知，通过几次高考（或中考）成绩的对比，胜负已然十分明显！然而，过惯了安稳日子的公立学校领导者们此时还没有醒悟。他们不去研究怎样同私立名校去竞争，却把触角伸向了辖区内影响力不如自己的兄弟学校——挖教师、抢生源、要资金、要待遇。于是，一个又一个的“超级小学”、“超级中学”便雨后春笋般地冒了出来。这样做的后果便是，让原本已经受到冲击的教育生态链变得更加脆弱！“一家”独大、“两强”争霸的同时，让许多竞争力稍弱的学校濒临绝境——招不到学生（优质生源）、留不住教师、要不来资金、完不成目标……这种“同室操戈”、“相煎太急”的恶性竞争，导致了教育资源的过度集中，让绝大多数家庭条件一般的孩子享受不到优质的教育资源，教育的不公平之处被无限放大，同时也无形中阻碍了他们改变阶层地位的上升通道。长此以往，我们的社会上还能有几个人相信“读书改变命运”的箴言呢？
5. 职业教育遇冷，高等教育迷茫
技术工人
近年来，伴随着我国工业制造业的迅猛发展，人才短缺的“短板”也越发明显。为了培养大量合格的技术人才，国家不断加大职业教育投入。在政策与资金的扶持之下，职业教育有了一定的发展。但是，这离国家的预期还有很大的差距。究其根本，是因为人们从骨子里看不起职业技术，更看不起技术工人。但凡能考上高中，就不会让孩子去学中职；只要能考上大学（一本、二本无所谓），就不会让孩子去学高职。在一些人眼里，面子比天都大，文凭比工作重要，绝对不能让别人瞧不起！然而，具有讽刺意义的一点是，许多大学毕业生由于专业不对口、能力又一般，刚毕业就失业，成了名副其实的“啃老族”。一方是招不到优质生源的尴尬，一方是念完就失业的尴尬。两种“尴尬”，让我们不禁要问职业教育和高等教育难道天生就是水火不容吗？难道二者之间就没有办法实现互利共赢吗？
三、我国现行教育学制改革的可行性及其现实意义
1.合理分配时间，保护孩子天性
各学段目标解析图（自制）
2. 缓解教育焦虑，遵循教育规律
文曲星爷爷
宣传正确的教育观、价值观，缓解家长的焦虑情绪；突出“立德树人”原则，提高综合素质；一切按教育规律办事，不做“揠苗助长”之事。
3. 监督教育机构，消灭不正之风
来源于网络
来源于网络
严格审查相关教育机构的资质，严打贩卖“教育焦虑”的违法行为，规范其角色定位，发挥其辅助作用。
4. 平衡公私关系，合理配置资源
四中前门
四中新教学楼
在县域行政范围内，严禁私立学校“掐尖儿”行为，杜绝各类夸大不实的报道与宣传，限制私立名校的收费额度，打击过度商业化行为；统筹公立学校师资力量配比，切实提高教师待遇，创新或取消职称评审制度，平均分配新生录取比例、均衡各校竞争实力。
5. 助力职业教育，办好高等教育
技术工人
（1）职业教育方面：取消中职学校，统一晋升为高职院校；细化专业设置，把握社会需求；加大投资力度，借鉴国际经验；加强实践操作，服务厂矿企业。
（2）高等教育方面：围绕“理论与实践”相结合的原则，分段培养学生；校门宽进严出，提高教学质量；培养创新意识，激发高校活力。
（3）创新学位制度：学生在5年的理论与实践学习中，除了获得高等教育学位外，还必须获得职业教育学校颁发的学位证书。我将之称为具有中国特色的“双学位”，希望能看到实现的那一天！
综上所述，我国现行教育学制弊端明显，对国家人才的培养和公民素质的提高形成了较大的阻力，对实现科技强国和产业兴国战略造成了消极影响。为此，我们不能再像过去那样“头痛医头脚痛医脚”。因为这样下去，矛盾还是矛盾、问题依然是问题，甚至有可能耽误了“治病救人”的最佳时机。所以，我建议教育部应该统筹规划、科学安排，应该广泛调查、听取民意，应该本着对国家发展、民族兴亡负责任的态度做好教育学制改革工程。
俗话说“十年树木百年树人”，教育学制改革并非一朝一夕就能完成的事。正是因为这当中充满了未知的艰辛和阻力，优秀的中华儿女才应该不忘初心砥砺前行！“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”——我始终坚信，我们的教育学制改革一定会迎来成功的那一天！
美丽的操场
跑步健身
晚霞映照下的四中
（庚子年闰四月二十三 作 ）
作者简介：
王东利，男，81年生，陕西神木人。
笔名“酉甘居士”、“一味”、“青阳生”等。
现担任陕西省神木市第四中学语文教师兼班主任。
他酷爱文学、钟情阅读、敬畏生命、亲近自然。
