眾所周知，對於學生來說，錯題本是最重要的學習小幫手。錯題，暴露出了學習的薄弱之處。如果你認真對待錯題，整理好錯題本，如虎添翼，簡直開了掛，分數飆升！
我們不僅要自己整理錯題本，還可以看一看別人的錯題本。因為試題常常會有各種各樣的"陷阱"，這些"陷阱"大多數都來自於學生本能克服、卻沒有克服的錯誤點。瞭解了別人的錯誤之處，想一想自己會不會，能給自己什麼啟發，也是提高的一種方式。
語文該怎麼整理錯題本呢？本文主要講解文言文句子翻譯題的錯誤點。通過別人的錯誤點，看一看自己會怎麼做，會不會有同樣的錯誤。
前段時間讓學生重做了2020年山東高考模擬卷。雖是第二次做，但是文言文翻譯題，還是有很多錯誤點。我就引導學生抓住這些錯誤點，整理好錯題本。
開始的時候，步驟繁瑣一點：
第一步：把翻譯的句子謄抄到錯題本上，留下空格，寫下自己錯誤的答案；
第二步：把錯誤之處用雙色筆修改為正確答案；
第三步：句中陌生的字詞、特殊句式等，一併積累；
第四步：在旁邊空白處寫下丟分原因，並寫出需要加強的地方，以及如何加強。
熟悉了以後，就簡化了一下步驟：
第一步：謄抄完句子以後，寫下準確的翻譯；
第二步：雙色筆標出錯誤之處，寫出丟分原因；
第三步：出錯的及陌生的知識點，一併積累。
接下來，讓我們一起走進學生的作業之中，一起找錯誤。
文言文翻譯，一定要關注語境，句子放入語境中理解，這也是試題命制"情境化"的要求。很多人脫離語境，導致句意理解錯誤，是丟分的重要原因。
首先我們先一起來看看題目是怎麼考的。模擬卷試題中要求翻譯文中畫橫線的兩句話，呈現的語境是這樣的：
2020年山東模擬考文言文節選
到這裡呢，咱們先自己思考一下會怎麼翻譯這兩句畫橫線的句子，然後再看參考答案。
給出的參考答案及評分標準是這樣的：
(1)(4分)諸事總要奏請漢王，獲准了就執行；倘若來不及奏請，就根據情況酌情處理，漢王來了再報告。
評分參考：譯出大意給2分；"即""便宜"兩處，每譯對1處給1分。
(2)(4分)如今蕭何沒有汗馬功勞，只管管文書案卷，發發議論，不打仗，反倒功居我等之上，為什麼?
評分參考：譯出大意給2分；"徒""顧反"兩處，每譯對1處給1分。
從參考答案中，我們可以看到，翻譯的的原則還是老生常談的八個字：直譯為主，意譯為輔。字字落實，才能翻譯出關鍵字詞；適當意譯，保證語意完整，語句通順。這裡關鍵字詞的意思如下：
即，如果，假如。便宜，不拘陳規，自行決斷處理，即方便合宜。徒，只是，僅僅。顧反，錶轉折關係，反而。
除了關鍵字詞，還有一些字詞的意思也要注意：
第一句話出現兩個"輒"，意思並不一樣，第一個"輒"是"總是"的意思，第二個"輒"是"就"的意思。翻譯中如果一句話中，同一個詞出現兩次，就要考慮用法是否相同。
第二句話的"持"可以理解為"掌管，管理"，"持文墨"，便是"掌管文書案卷"的意思。
自測一下吧，看看自己能拿多少分？
在批改作業的過程中，發現學生的錯誤五花八門。重做的題目竟然還有如此多的錯誤，暴露出學生學習最大的問題：課下鞏固複習不到位。這再一次明確了學習的方向，不僅是學新知識，還要牢牢掌握住舊知識。
滿分是8分的題，很少有學生拿到滿分，先來看一看學生常見的錯誤：
甲同學（滿分8分，最終得分5分）：
甲同學作業
丟分原因：
（1）關鍵字詞翻譯不當；第一句話"即"未譯出，第二句話"顧反"未譯出；扣2分；
（2）句意不完整，主要表現為以下幾點：
第一，第一句話的"便宜"翻譯不準確，不是"最好的"，而是"因勢利導，最適合的方式"；
第二，省略的主語未補充，第一句話最後小分句的主語"上"未譯出；
第三，第二句話"持文墨議論"翻譯不準確，"持文墨"漏譯，只譯出了“議論”二字；
甲同學的問題主要是細節方面的問題，不影響整體句意的表達，扣1分。
建議：翻譯要注意落實重要字詞意思，直譯為主；句子與句子之間的邏輯關係，用相關詞語表示出來；積累重要字詞的意思。
乙同學（滿分8分，最終得分6分）：
乙同學作業
存在如下問題：
第一，第一句話譯出的"皇帝許可"這一句話太簡單，語意不完整；"以從事"需要補充出省略的賓語"他"，"讓他施行"；句意不完整，扣1分
第二，第二句話"持文墨議論"翻譯不當；"持"直譯為"拿著"這裡是"掌管"的意思，實詞含義掌握不熟；"文墨"本指"文章"，這裡泛指文書案卷一類，翻譯為"文書筆墨"不當；"議論"直接照抄，沒有按照現代漢語的習慣進行調整；"不戰"是說"不上戰場作戰"；蕭何並非不參與戰爭，只是不上前線，他在後方出謀劃策，句意理解錯誤，扣1分。
乙同學關鍵字詞對譯恰當，丟分主要原因是句意不通。
建議：加強"意譯"的訓練，直譯後需按照現代漢語的表達習慣進行調整，補充出省略的成分。
丙同學作業
丙同學作業（單句滿分4分，最終得分3分）：
實際上，丙同學能拿到3分，是"手軟"打的分數，嚴格來看，只能拿2分，原因如下：
第一，第一個"輒"為"總是"的意思，譯為"於是"不當，影響句意；
第二，"上來以聞"翻譯錯誤，"聞（知道）"的對象是"上"，即漢王劉邦，譯為"讓我知道"，句意理解錯誤，扣1分；
第三，"便宜"，"採取合適的辦法，酌情處理"，譯為"便國利民"，也通，因此確定最終分數為3分。
建議：落實字詞的掌握；加強意譯的訓練，明確動詞的發出者與承受者。
丁同學作業
丁同學作業（單句4分，最終得分1分）：
丁同學失分嚴重，原因如下：
第一，關鍵字詞翻譯不當；"即"表示"如果"的意思，譯為"有時"，不當；"便宜"漏譯；扣2分；
第二，句意不完整，理解錯誤；"許以從事"，是指允許蕭何施行，而非"聽從他的的建議"，翻譯有誤；"上來"，漢王回來，未譯出；句意錯誤較多，扣1分。
建議：強抓字詞的落實，提高文言詞彙量，夯實基礎；加強句意的理解，提高"意譯"的能力。
針對以上幾位同學的作業，都督促他們認真找出自己錯誤的原因，用雙色筆做好訂正。
堅持做好錯題本，只是第一步，重要的還是經常回顧複習，溫故而知新，攻克一個又一個的薄弱點，你就是高考贏家！
從以上幾位同學的錯題本中，你有了哪些收穫？留言評論，我們一起交流吧！
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