怎麼訓練小學5年級孩子的空間感跟想象力呢？

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孩子的思維能力發展有兩個階段，首先一部分孩子天生的思維就比較活躍，當然這種情況很少的一部分。大部分的孩子思維比較相同，都需要通過後天的接觸和培訓才能鍛鍊。鍛鍊思維的方法有很多，但我覺得最快速而且最有效的方法是讓孩子參加興趣班培訓，因為只有他有興趣了，他學起來才會更加的快樂。

在快樂中學習效率也會提高很多。例如線上的美術寶1對1的課程，如果有喜歡美術的朋友可以關注一下。老師1對1的講解，知識點豐富，上課生動形象豐富。當然最主要的是孩子的腦力得到了鍛鍊。

柳暗花明244772135

你好！我是@暖陽鴿說教，現在回答你的問題。現在小學5年級的孩子，都會表現出空間感差，想象能力也比較薄弱的現象。這是孩子成長髮育正常的表現，是孩子的左腦跟右腦通過神經元建立關聯的過程；也是孩子的形象思維和邏輯思維（也可以說是抽象思維）建立橋接的過程，從而形成空間感和想象力的過程，是需要通過長期的發展與訓練的過程。

一、空間想象能力是孩子的數學能力的基本內容之一。

“思維結構是個多側面、多形態、多水平、多聯繫的結構”。孩子的數學能力的基本內容包括運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。家長要注意讓孩子“在掌握知識的同時，發展智力，培養能力”，建立通過提高運算能力，促進提升邏輯思維能力，進而發展空間想象能力的整體能力的思想。

二、加強運算能力的訓練就是發展空間想象能力的基站。

五年級孩子的運算能力主要包括整數、小數、分數的四則混合運算中表現出的正確、合理、靈活、熟練程度；還要注意熟練掌握方程式、比、代數式等數量關係的恆等變形。家長可以在平時讓孩子在單位時間內計算題的又對又快又多的訓練，通過加強運算能力的訓練，做好發展空間想象能力的“築基工程”。

三、提升邏輯思維能力就是發展空間想象能力的階梯。

要提升孩子的邏輯思維能力，主要進行對數學現象的比較分析和關於數學特性、數學規律及數量關係的歸納、總結、假設、推理、檢驗、概括、演繹、分解、組合等活動，形成良好的數學思維品質。也就是六種思維品質，即是深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性和系統性六個方面。那麼，提升孩子的數學邏輯思維能力就要從這六個方面去培養。

1、培養數學思維的敏捷性。

孩子的數學思維的敏捷性主要是培養正確迅速的運算能力，體現在“思維活動的速度，它反映了智力的敏銳程度。”這就要求掌握方法、促進內化，提高速度、簡縮思維。比如五年級數學的“湊十法”和“減補法”，最常用來訓練的是“看誰算得又對又快”、“單位時間內誰算得多”等形式，從而提高思維注意力和敏捷思維能力，又有效克服“惰性”和“遲鈍”現象。

2、培養數學思維的靈活性。

指孩子思維活動的靈活度，即是多維與靈敏，是孩子的思維活動中思考方向、思考過程與思考技巧的即時轉換科學性水平的集中反映。因而，家長就要培養孩子能從順向，又能逆向思考問題，可以通過“一題多解”、“一題多變”來提高運算能力。比如：算式加法1.2+0.8=2（順向）；就要想到：2-0.8=1.2和2-1.2=0.8（逆向）。解答實際應用問題的思維也是因果關係一樣的。

3、培養數學思維的深刻性。

是培養孩子對具體數學事物進行概括，對具體數量關係和空間形式進行抽象，以及在推理過程中的思考的廣度、深度、難度和嚴謹性水平的集中反映。也就是形成首尾一致、不相矛盾、有根有據、有條有理的邏輯思維。就小學數學來說，一般包括了數學概括能力、空間想象能力、數學命題能力、邏輯推理能力和運用法則（公式）的能力等。五年級的話，著重以直觀形象的指導為主，不斷提高理解數的分解與組合，並達到滾瓜爛熟，才能形成數的概括能力後，特別是約數與倍數的更新與突破。

4、培養數學思維的獨創性。

孩子的創造性思維的特點是具有獨立性、發散性和新穎性，主要體現為善於發現問題、獨立思考問題外，更重要能創造性地解決問題，並能有條理地說出思考過程。特別提高應用題的看圖編題能力的訓練。這樣才能對思維的獨創性有效激活，不斷提升新穎性和發散性。

5、培養數學思維的批判性。

是孩子在思維活動中嚴格估計思維材料，驚喜檢查思維過程，自我控制和自我調節思維方向與過程的能力水平的集中反應。主要體現在“思維活動中獨立發現和批判的程度。”家長要注意讓孩子從正反兩方面和多角度評價，能自覺排除干擾，克服負遷移，形成能獨立思考、及時發現問題，不會人云亦云。

6、培養數學思維的系統性。

主要體現在“思維活動的有序程度，以及整合各類不同信息的能力。”這就要求平時能注意對知識整體規劃，又細緻分析知識的要點，統籌安排好所學的知識與方法。

四、構架整體數學思維思想促進空間想象能力的內涵。

運算能力強的孩子，在數學計算方面的想象能力是比較強的，同樣，數學邏輯思維能力強的孩子，在對數學現象的理解水平上的想象能力也是很強的。那麼構架整體數學思維思想就可以促進空間想象能力的內涵。

1、促進空間觀念的內化。

在日常生活中，加強點、線、面、體多維空間觀念的方向、方位、形狀、大小的理解與幾何形體特徵的內化，頭腦中有鮮明、準確的方位、方面、形狀、度量觀念和廣闊的幾何變換空間。

2、強化空間位置的切換。

在觀察與操作過程中，建立對線、平面圖形、長方體、正方體、圓柱、圓錐等簡單形體的空間位置的想象變換，比如平移、旋轉、分割、割拼、補拼、迭合等操作，形成新的空間形體的影像清晰，達到心到手到，連貫迅速，耗時少。

家長要讓孩子對於算式或代數式等抽象的數學式子，善於提出正確的幾何公式和修正意見，給予具體的幾何意義的想象解釋和編演表述，構建出自己的空間意識，同時具有細密、深刻、有清醒的自我評價和對圖表、幾何模型有較高的鑑賞能力。

總之，孩子的實際數學活動不是靠單一的思維技巧來完成的，而是靠諸多的技巧的靈活選取與轉換，是數學思維技巧、數學能力和思維品質相互交叉構成的統一整體，不同的掌握水平，就形成不同的空間感和想象力，良好的數學思維品質技巧的靈活選取意識的掌握水平就是更高的空間感和想象力的標誌。

我是@暖陽鴿說教，希望我的回答能幫助到您。#教育那些事##學浪計劃#，如果您在培養孩子的空間想象能力方面有更好的方法和建議，歡迎留言與點評！

暖陽鴿說教

題主您好，按照題幹中的信息，可以提煉出3個基本事實:

根據對以上的背景信息的瞭解，我給您提供3點建議，希望可以為您解惑分憂。

建議一：瞭解小學五年級孩子的年齡特點

一是瞭解孩子現階段認知的發展

根據皮亞傑認知發展階段理論，小學5年級的孩子處於具體運算階段和向形式運算階段過渡期。這個階段的孩子，開始具有邏輯思維和運算能力，兒童的認知結構由前運算階段的表象圖式演化為運算圖式。具體運算思維的特點：具有守恆性、擺脫自我中心性和可逆性。皮亞傑認為，該時期的心理操作著眼於抽象概念，屬於運算性（邏輯性）的，但思維活動需要具體內容的支持。

二是瞭解孩子空間感的發展

首先了解一下空間感的概念。空間感是指對方位、色彩、線條、形狀、形式、空間以及它們之間關係的直觀感覺。黑格爾認為，在自然界裡空間形式是最抽象的。

其次孩子在3歲前有個空間敏感期。當孩子喜歡扔東西、藏東西、躲貓貓、轉圈圈、壘高樓、找小孔……如果家長不干涉，讓孩子得到充分的探索，往往觀察力較之於其他人會好得多，在未來學習過程中對二維空間和三維空間都有想象的能力，對立體的幾何模型認知速度也比較快，做題的時候會顯得得心應手，遊刃有餘。他們邏輯性強，遇事時能分清主次，能快速理清事情發展的脈絡和走向，更善於思辨。

當然空間感不是天生的，是可以通過後天培養的。特別是到了小學高年級，對於有些孩子學習數學很輕鬆，而對於有些孩子來說，空間感就成了學習數學的攔路虎。尤其當出現各種各樣的空間思維題型的時候，孩子的空間想象力薄弱的問題就越來越明顯地暴露了出來。

三是瞭解孩子現階段想象力的發展

首先了解想像力的概念。想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想象力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。

不久前，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。同時，美國一個權威諮詢機構調查結果表明:孩子1歲時，想象力、創造力高達96%，可這種情況在7歲上學以後發生逆轉。到10歲時，孩子豐富的想象力、創造力只剩下4%。

建議二：瞭解小學五年級孩子的學習要領

一是學習的特點

小學高年級學生已初步形成了一定的學習態度，並且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。通過幾年集體生活的訓練，已經比較習慣於有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價作用。隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對作業的自覺負責的態度，開始認識到學習是一種義務，出現了意識較強的學習動機，對他們學習的指導要有針對性和啟發性。

二是競爭意識增強，敬佩優秀同學

五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落後。如果說中低年級學生是為了應付老師家長而做作業，那麼，五年級學生則是為了不負於同學而積極學習。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學，所以他們會非常關心學習成績，對於學習優秀的同學開始產生敬佩的心理。

三是加強預習，學會總結

在學校學習，低年級的學生壓力並不大，沒有必要進行預習。三四年級的學生可以在父母的指導下進行預習。五年級學生的學習能力已經加強，自己有能力獨立進行課前預習和課後複習，這樣可以很好地掌握所學習的知識。

建議三：送上6個方法，助你的孩子提升邏輯思維和想象力

根據以上對小學5年級孩子的年齡特點，空間感和想象力及學習能力的瞭解的基礎上，可以從以下6個方面對孩子的空間感和想象力進行培養。

1.有目的地補充有關空間形式的數學基礎知識

小學階段要注重知識的積累和運用，基礎知識是課本上的東西，所以學習的時候，就要注意提高消化。要知道數學是以公式為基礎的，所以我們學習數學的基礎知識，就離不開課本，離不開公式。可以從教輔書或者網上查找一些經典的幾何圖形題進行練習和分析，不要過多關注孩子的學習成績，而是重點關注培養和啟發孩子思維方式和解題的思路。

2.結合具體的數學模具培養孩子的觀察想象能力

幾何知識的教學是運用實物、圖形等直觀教具、學具，讓孩子通過觀察、分析、比較來發現幾何形體的特徵，掌握有關的知識。結合具體的製作模型、搭積木，搭高樓，用紙製作立體的小動物等，採用‘問題情境——建立模型——解釋、 應用與拓展’的模式展開，讓孩子經歷知識的形成與應用的過程，從而更好的 理解數學知識的意義……

3.通過學、練、畫立體圖，初步樹立空間概念

在生活中，隨時隨地注意培養。例如反覆練習正方體、長方體等圖形的摺疊和展開。通過學會畫圖、識圖，對圖形進行描述、分類、整理等活動，認識我們所處的現實世界的幾何空間，以及形成空間觀念。讓孩子建立起空間立體感。

4.蒐集適合孩子的“空間與圖形”的數學實驗

“空間與圖形”類的小實驗可以讓孩子通過自己動手操作，進行探究、發現、思考、分析、歸納等思維活動，去感受，去探索，去應用。並且實驗過程更為形象生動，而且操作性強。

如《排水法求不規則物體體積》

實驗：用工具測量數據，求出橡皮泥或梨的體積。每組的實驗器材：1個量杯，1塊橡皮泥，1個梨（差不多大小），一瓶水，實驗工作紙。

孩子通過親自動手操作測量數據，實驗後利用數據求出物體體積。這樣的實驗過程形象明瞭，印象深刻。

5.提前設計關於數學開放式的問題或者情景

問題是思考的開始，一切思考的都來源於問題。如一個容器的長寬高所暗含的關鍵數字是5米，4米，7米，另一個是6米，7米，9米。那麼這兩件容器哪一個更加適合液體的裝載運送呢?或者讓孩子用尺子測量一下自己的鉛筆、文具盒、課本、桌子等物體的長度、寬度，並用相應地單位做好記錄。讓孩子透過數學問題去認識事物的本質,揭示數學問題的內在聯繫和規律。

6.多帶孩子走出去，多經歷，體驗

多帶孩子參與一些戶外活動，通過更廣闊的活動空間，強化孩子的空間思維能力。外出遊玩時帶孩子觀察房屋結構、橋樑隧道等建築物，教孩子使用相機拍照，學會使用地圖準確找出到達的目的地等。

總之開發孩子的空間感和想像力，首先要“敢於想”，敢於“異想天開”；其次，要“能夠想”；最後要“善於想”。

以上是我的一點思考和個人建議，希望能給你帶來啟發和幫助。

我是潤兜兜，專注育兒指導，如果有不同的建議或者想法，可以點擊關注留言，謝謝。

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關鍵字: 空間感 想象力 孩子