文丨彬叔
說在前面
近日教育部印發《關於做好2019年普通中小學招生入學工作的通知》：
要求各地嚴格落實《義務教育法》，明確規定各地排查，取締社會機構成立的“私塾”“國學班”“讀經班”等非法辦學取代義務教育的行為。父母或者其監護人無正當理由而阻礙適齡兒童接受義務教育或造成輟學，情節嚴重或者構成犯罪的，將依法追究責任。
既然教育部出臺如此嚴厲的限制令，就說明已經到了非常嚴重的地步。回到現實，這非法“現代私塾”（以下簡稱“私塾”）辦學到底是在弘揚中國的傳統文化，還是偏激地讓孩子走上了脫離現代社會之路？
正文
01 個體與群居
私塾就是以小眾教育形式為主，一個班也就是十幾個孩子。人本來就是群居物種，而義務教育一個年級都有幾百號人，當封閉式教育保留孩子的純真時，家長有沒有考慮到孩子以後融入不進現實社會怎麼辦？
02 四書五經能否適應現代社會的發展
現代社會科技發展日新月異，人類都已經向太陽系以外去探索。再說世界已經從皇權過渡到契約社會，“私塾”依然選擇教給孩子以國學為主的知識，靠死記硬背一些“四書”“五經”等，能適應社會的發展需求嗎？
03 “私塾”老師不可能是全才
義務教育體制雖然有弊端，但學習的課程與時俱進，不同的科目由相關的專業老師授課，學習的知識面廣。而私塾以古文教育為主，讓孩子們以後到社會職場中求職的通道非常狹窄，這個可以看看高校畢業生專業文科的就業情況就知道了。
04 推動社會發展是創新
社會的發展靠創新。幾千年的文化、“四書”“五經”背得再熟，也抵擋不住列強的堅船利炮。落後就要捱打，這是再有高深內涵的文化也沒有辦法解決的問題。
05 教育體制的一體化
自隋朝開了科舉制，就以官場的“八股文”來作為統一的考試教材。從辛亥革命到建國後已經拋棄了晦澀難懂的古文，都以通俗易懂的白話文為主。一個國家的教育體系，不可能出現不同的教材，全國都採用相同的教材，那私塾教授的國學沒有獲得批准，怎麼獲得教育部門的資格認證。
06 無人監管
不管是公立還是私立學校，包括教師，都有教育部門的資格認證，接受教育部門的監管，而私塾沒有。自古就有誤人子弟一說，花了鉅額的學費，最終沒有相關部門來確認，怎麼知道孩子學到什麼樣的知識。沒有標準，是不是什麼樣的人都可以到私塾任教？
07 沒有學籍怎麼辦
中國的學籍是從小學到初中、高中一路延伸下來的，假如上私塾出來參加小升初、中考、高考沒有學籍證明就無法參加。私塾又沒有資格發畢業證書，難道讓你的孩子拿著私塾培訓證書到社會上找工作嗎？
最後的話
作為中華傳統文化的一部分，私塾教授的國學、古琴、茶道、女紅等課程，作為教育孩子“蒙學”的業餘培訓，本是無可厚非。但要逆歷史的進程於不顧，回頭將國學作為主要的教育手段，不僅對社會的發展沒有太大的益處，也是對孩子未來的成長是極大地不負責任。
時間對誰都公平，當你將孩子送到私塾培訓時，別的孩子已經學習很多適應這個現代化發展的課程。當孩子們與世界不能聯通，與社會完全脫軌，用怨恨的眼光看著父母時，父母又該如何是好？是去找私塾老師來負責？還是把問題推給社會？
