在知識經濟時代，國家更加註重基礎教育教學的質量，不但擴大了幼兒教育的規模，還對幼兒提出了新的培養任務，即要提升幼兒的綜合素養，而區角活動環境的創設是關鍵。良好的區角活動環境可以營造出輕鬆的互動氛圍，促進幼兒自主學習，培養他們的思維能力、動手能力和交往能力，這就要求幼兒園高度重視科學區角活動環境的創設，促進幼兒的全面發展。
作為幼兒教師，應當從幼兒的實際出發，採取新的教學理念，做到與時俱進，積極開展區角活動，制定合理的教學目標，嘗試以不同的教學方法創設興趣點濃厚的區角活動環境。
一、開展幼兒園區角活動的優勢
活動形式直接影響幼兒的健康成長，只有採用科學的幼兒活動形式，才能調動幼兒參與學習的積極性，像幼兒園區角活動就有較強的育人優勢。具體地講，
一是區角活動能夠讓幼兒親身體驗生活，促進幼兒的個性習得；
二是區角活動能夠激發幼兒的主觀能動性，讓幼兒始終保持表現自己的慾望；
三是區角活動有助於幼兒與人分享、與人合作、與人交流等，培養他們最基本的社交技能，比如：通過醫生角色扮演的區角活動，可以培養幼兒細心的做事習慣，並且學會獨立。此外，幼兒園區角活動的展，還能夠提升幼兒教師的素質，包括觀察幼兒、思考教學問題、耐心傾聽學生心聲等諸多內容。
二、幼兒園科學區角活動環境創設的原則
1.探究性原則。
在幼兒學習方面，教師要為幼兒營造一個良好的學習環境，而環境創設應當以激發幼兒的興趣為前提，儘量讓幼兒進行自主學習。可見，探究性是幼兒科學區角活動環境創設的重要原則，一要做好環境佈置，內容要能傳達信息，方便幼兒瞭解畫面，同時適當的“留白”，確保探索任務的難度適中，讓幼兒帶著疑問體驗探究的樂趣；二要保護幼兒的探究慾望，提供的一切物件要開放使用，以供幼兒隨時探索，不可過於流露環境創設呈現的結果，防止對幼兒的探索過程造成干預。
2.互動性原則。
幼兒園科學區角活動環境的創設，必須堅持互動性原則，注重幼兒參與活動的積極性，確保所有幼兒的發言權。實際上，環境創設也是創造性的活動設計過程，涉及幼兒之間、師幼之間互動，二者的合作能夠讓幼兒深入體驗到學習的樂趣。所以，幼兒教師要創設互動性的區角活動環境，儘量體現出幼兒與環境互動後所受到的影響，也可以發動家長共同參與到幼兒區角活動環境的創設中來，以多方面的互動交流，不斷增強幼兒對科學區角活動環境的豐富體驗。
3.過程性原則。
幼兒的思維能力有限，對抽象的事物更是缺乏感知，這就決定了幼兒教師應當指導兒童參與形成知識的過程，即幼兒園科學區角活動環境創設也要堅持過程性原則。由於幼兒認識事物的能力限制了他們接受新事物的速度，只有親身體驗，持續探究，才能逐漸獲得抽象的科學概念。為此，幼兒教師必須明確環境創設的最終目的，就是要不斷激發幼兒的興趣和主動嘗試心理，最大限度地擴展幼兒探究新事物、認識新事物的過程。
三、 創設幼兒園科學區角活動環境的途徑
1.合理運用空間，注重細節命名。
幼兒教師要充分利用教室的地位位置，努力做到合理運用空間、注重細節命名，為幼兒提供一個理想的科學區角活動環境。一方面，合理運用區角空間，比如：將走廊地板佈置成馬路，以便形成各類車輛通行的活動環境；也可以將樓梯拐角處佈置成閱讀區角，都能發揮出培養學生知識的無限潛能。
另一方面，注重細節命名，要求教師綜合考慮區角名稱、提示語等，比如，將創設的“醫院”命名為“寶貝診所”，增添童趣性，有助於激發幼兒的積極性；在創設的“寶貝廚房”中擺放健康食品，增強活動效果，使學習環境變得趣味橫生。
2.注重位置劃分，避免相互干擾。
創設不同的區角環境，就意味著開展不同的活動主題，而區角活動容易產生干擾，這就要求教師注重位置劃分，避免相互干擾。例如：圖書角區不能與表演角區靠得太近，因為表演角區的彈唱則會嚴重干擾圖書角區的幼兒看圖識字，甚至會導致兩區角幼兒相互打架。
3.構建班級區角，延伸課堂教學。
班級是幼兒在幼兒園學習的重要場所，幼兒教師可以室內創設科學區角活動環境，以班級區角延伸課堂教學，以便讓幼兒參與小組活動，自由地探索知識。幼兒園園長應當做好指導工作，要求每個班級的科學區角環境突出班級特色，不能千篇一律，同時要鼓勵不同班級科學區角活動要向其他班級開放，實現班級與班級科學區角環境的共享。
四、 結束語
總之，區角活動環境是提升幼兒學習水平的重要途徑，也是當前幼兒教育始終堅持的幼兒活動形式，旨在全方位培養幼兒的各方面能力。作為現代幼兒教師，肩負著引導幼兒茁壯成長的重要使命，必須從內心熱愛本職工作，充分考慮幼兒的個性特點，注重素質教育下的幼兒教學目標，竭力創設科學區角活動環境，為幼兒的高效學習營造良好的活動氛圍，促進幼兒的身心健康發展。
