眼中有學生
（1）學生是主體。學生是學習主體：學生健康成長是學校教育教學活動的出發點和落腳點；學生是責權主體：學生是法律上的責權主體，也是倫理上的責權主體。學生是權利主體，學校和教師要保護學生的合法權利；學生是責任主體，學校和教師要引導學生學會對學習、對生活、對自己、對他人負責，學會承擔責任。
（2）學生是獨立個體。要充分尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異，尊重學生隱私，尊重學生的發展節奏。
（3）學生是獨特的個體。每一位學生都是不可複製的傳奇，教育必須量身定製，多些“菜單”，多些選擇，因人而異、因時而異、因勢而異。
（4）學生是發展的人。學生是發展過程中的人，有很多不成熟、稚嫩的思想行為是正常的。每一位學生都有巨大的發展潛能，需要我們的教育、培養、塑造和指導。他們的發展是有一定規律的，教師要依據學生身心發展的規律和教育規律開展教育教學活動，促進學生身心健康發展。
（5）學生是完整的人。只有在德智體美勞全面發展的基礎上，才能成為全人，才能成為最好的自己和有用的公民。
心中有情懷
一是要有愛心，“愛”是教育的底色，有了愛才可以繪製出壯美的人生圖畫。二是熱愛教育事業，對教育有著執著的追求，不甘於平庸，勇於進取。三是有躍動的情感，有靈慧、靈活的思維，有獨特的視角、獨到的看法。四是自然流淌的才情，以打開更為廣闊的教育格局與視域。五是有靜的心境，靜下心來讀書、思考，看淡功名利祿，潛心耕耘，播種福田。
腦中有思想
要有成體系的教育思考，要有教育定力，遵循孩子身心成長規律和教育規律，不能人云亦云。不能把學校搞成“功利場”。教育需要“小火咕嘟燉”，需要用心配料、用心“熬製”。多些“培育”，少些“剪裁”。多些包容，少些斥責。多些成全，少些拆臺。
胸中有目標
不忘教育的根本目的，讓孩子成為最好的自己和有用的公民，教育的個人屬性和社會屬性不可偏廢。
腹中有策略
教師是“知識”烹飪師，把有“營養”但“不好吃”的知識，經過加工，添加些調料烹飪成既有“營養”有“好吃”的“美味佳餚”，所以老師的作用就是降低學生的學習困難程度的。教學過程中要“讓學生坐在駕駛位”，只有讓學生坐在駕駛位才能學會開車，“坐在副駕駛位”的老師要研究如何靈活指導駕駛技術，如何更新、使用“導航系統”。為師生搭建不設邊界的平臺，多角度、多維度、多方式為老師專業成長和學生髮展搭建平臺，最大限度拓展發展空間。培育有體溫的學校文化和班級文化，強調營造而不打造，強調溫馨而不生冷，強調影響而不灌輸。教育評價採用個性化激勵，多用幾把尺子多量出些好孩子。積極構建課程體系、文化體系、德育體系、教師專業成長體系和現代學校制度體系。積極探索“互聯網+教育”加什麼，怎麼加的問題，讓信息技術手段改變教學行走方式，提高教育質量，不要把“互聯網+”變成上公開課的“做戲道場”。
手中有方法
把常規工作做到精緻和極致，在求精中找厚度。堅持求異性思考，在創造中找角度。靜下心來學習，在視野中找跨度。虛心學習名家，在仿創中找高度。
腳下有路徑
任何一項技能的學習，都需要三個環節“仿、疑、創”。仿，即仿效成功的做法，按照他人的模式操作；疑，即質疑。對別人的套路結合自己的風格特點及現有實際進行調整，接上“地氣”，變成適合自己的行走方式；創，即創新。在繼承別人的做法基礎上，創造性地開發出自己獨特的、寬闊的、高效的路徑。“無舊無以為守，無新無以為進”。繼承和創造永遠是發展的兩大主題。
（作者：深圳市福田區蓮花中學校長 徐連徍）
