讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。線上學習期間，巴川量子小學部開展了一系列閱讀活動，讓孩子們與書為友，以多種形式沐浴書香，自由生長。
01 妙筆遇見詩歌
讀書養性，經典詩詞必不可少。如何引導3年級的小朋友閱讀古詩詞？吳雪榕老師將思維導圖與古詩詞相結合，引導孩子們展開聯想，以詩作畫，以圖畫之美表現詩詞之美。
製作思維導圖，明確中心圖、分支、關鍵詞的過程，就是引導孩子們對古詩的背景故事、場景的理解和體會的過程。這不僅鍛鍊了孩子們的思維邏輯，還培養了他們的審美能力，激發了他們對古詩詞的興趣。
▲劉馨月 三年級1班
▲林新皓 三年級1班
▲卿沁雅 三年級1班
▲時敬恆 三年級1班
02 導圖詳解名著
四大名著不僅是中國文學史上的四座偉大豐碑，更是世界寶貴的文化遺產。對於五年級的孩子而言，四大名著內容較長且摻雜文言文，如何指導孩子們讀懂是杜豔老師面對的挑戰。
杜豔老師通過線上學習引導孩子們閱讀名著：利用思維導圖梳理故事情節、整理故事發展，同時從不同的角度解析人物形象，幫助孩子們深層次理解人物。
▲朱奕霏 五年級1班
▲王紫涵 五年級1班
▲孟意珊 五年級1班
03 細節悅讀“閱”美
閱讀的過程就是一個不斷“尋找”的過程。線上學習期間，李霖老師帶著孩子們開始了一趟不斷尋找的閱讀之旅。孩子們在閱讀中，經歷了一個個奇妙的故事，結識了眾多有趣的人物，縱覽了優美的風景，收穫了滿滿的心得與感悟。
李霖老師發現四年級的孩子們在寫人物的過程中，對細節描寫容易忽略，以至於文章不夠具體生動。於是她藉助《柳林風聲》和《草房子》兩本書中經典的細節描寫，引導學生髮現與分析細節描寫的妙用，利用書香小報的形式進行好句積累、情節梳理、人物分析……工整端正的字跡及細心描畫的圖案，無不傳達出他們在這場旅程中的愉悅與充實。
▲熊若汐 四年級1班
▲ 孫賢庭 四年級1班
▲李玫樺 四年級1班
▲孫賢庭 四年級1班
▲古天一 四年級1班
▲石維綠漪 四年級1班
04 讀寫深度結合
比起詳實的閱讀技法指導，越主動的閱讀效率更高，有閱讀興趣更重要。線上學習期間，六年級的銜接班同學更多的是沉浸式閱讀，與書香相伴的是好奇心、求知慾和抓耳撓腮。
考慮到很多同學看了不少書，可寫作文時總有點詞不達意、筆力略顯單薄，黃媛媛老師對讀與寫進行了深度結合。她帶著六年級的孩子們深度閱讀《呼蘭河傳》，分析環境描寫、剖析人物性格，為小說寫上新的結尾……以讀促寫，以寫深讀，點燃孩子們閱讀興趣的同時也鍛鍊了他們的寫作能力。
▶ 在蕭紅的講述中，呼蘭河城是荒涼的，人是荒謬的。故事的開始就是冰天雪地，就如同作者蕭紅內心一樣是冰冷的。
在她的筆下，一群無知的人出現在眼前，他們的無知和愚昧害死了小團圓媳婦和王大姐，毫無道德的生活，讓一個又一個悲劇上演。比如那個泥坑子，人們為了貪圖一些小便宜，遲遲不把坑填上，但卻讓別人悲劇，甚至可能自己也在這泥坑中悲劇。——羅嘉樂 六年級1班
▶ 《呼蘭河傳》講述了一個平凡的小城——呼蘭河的故事。一群普通的人過著普通的生活，太陽昇起來就幹活，落下去就睡覺，每個人都做著自己應該做的事，過著屬於自己的生活。其實蕭紅的寫作讓很多人都感覺很熟悉。的確如此，因為熟悉，才會感同身受，而正是因為這些，才會淚流滿面。——羅嘉毅 六年級2班
▶ 在呼蘭河畔，人們對生活的麻木，不仁，甚至是聽天由命的態度，“生，老，病，死都沒有什麼感覺”。那些愚昧的人們靠著一種堅韌、盲目、簡單的承受力來應對外來的災難和生活的困頓。對他們來說，活著就是全部。他們封閉著，沒有對更好生命的追求，甚至沒有對幸福的微茫想象，只是憑著本能與命運的盲動，深隱著悲劇的味道。——吳桐 六年級1班
▶ 這是一座黑灰色的呼蘭河城，蕭紅以一座城為縮影為我們展現封建的舊中國：馬路上有個大坑，淹死了家畜，卻沒有一個人站出來修路；團圓媳婦遭受婆婆的毒打，最後在跳大神的拯救方式中死去……或許正是她要告訴我們的：一座本應該是美麗的小城，卻到處瀰漫著冷漠與孤獨的味道。
——陳俊諭 六年級2班▶ “以上我所寫的並沒有什麼幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這裡了。”文章是這樣結尾的。這本書字裡行間之中都透露著刻骨的憂傷，顯出一種憂鬱的美。蕭紅故意去壓抑，故意去冷漠，讀完後並不想哭，只是感到無盡的傷感。最令我傷感的，還是那周圍人的冷酷無情。——周煜翕 六年級2班
▶ 在《呼蘭河傳》中有一個不可或缺的角色，那就是有二伯——一個性格古怪、勤勞倔強、樸實卻逆來順受的底層勞動人民。他性情古怪，和人在一起一句話都沒有，但卻喜歡和動物說話。比如：麻雀在他頭上落糞，他就罵麻雀不該將糞落在他身上，應該落在穿綢緞的人身上。他走路的時候踢三塊磚把腳踢痛了，他也罵磚頭不該碰他，並囑咐磚頭去碰穿鞋的人。在他眼裡這些人都是有錢人，他有仇富心理，也反映出他的自卑心態。——梅健嘉 六年級1班
▶ 在這個“祖父的園子”中，快樂、溫馨、幸福種種元素融合在一起，形成了這樣一個美好的園子。幼小的蕭紅在這裡才沒被家人的黑暗所吞噬，況且還有一個慈祥的祖父陪伴著她。雖說他是祖父，但他更應該是蕭紅的朋友，她唯一的朋友。祖父帶給了她快樂。或許正是這段美好的回憶才使得蕭紅並沒有走進黑暗，更沒有走上絕路。“生命有裂縫，陽光才照得進來”。
——牟思翰 六年級2班巴川量子小學部以“1+1+1+N”構建全科閱讀體系，每學期共讀1本古代經典，承傳中華文化；共讀1本文學作品，學會整本書閱讀方法；共讀1本其他學科書目，拓寬知識領域；並自讀N本自選書目，滿足個性偏好。
在這個不一樣的春天，我們將“閱讀”這顆小小的種子，撒播在心田，耐心地澆灌，靜心地陪伴。小小的種子就會爆發出勃勃生機，長成參天大樹，啟迪心靈，滋養智慧，越讀越聰明。
