佛蘭德教育當局設立學校學生最低的成績測試目標，並定期核查，保證人才輸出質量。
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比利時實行政府聯邦制度，不同的語言區域，教育政策有所不同：荷蘭語為主的佛蘭德區、法語區以及德語區。弗蘭德斯的區域政府所轄區域有著世界上最卓越的管理教育體系。
佛蘭德教育系統最主要的特徵為各個學校擁有廣泛的自主權。根據比利時憲法，家長可以為孩子自由擇校。佛蘭德學校在符合基本教學質量標準，合法成立的前提下，自由開發教育項目，根據招收學生數量並基於學生的經濟社會背景接受社會資助（低收入家庭的學生獲得更多資助）。結果學校間形成了激烈競爭的格局，學校為獲取生源卯足了勁頭，家長可以“貨比三家”為孩子選擇最適合的學校。
約70%佛蘭德學生上的是政府資助的私立學校，創辦者為個人或者協會，主要與天主教堂相關，也有小部分與其它區域教派相關（62%的幼兒園和小學為這類私立學校）。其它學生上的是佛蘭德社區教育理事會組織成立的公立學校或者省市政府組織成立的社區學校。
國際考試比如PISA中，佛蘭德區學生表現優異，多方面成績突出，這與自由創新的教育土壤息息相關，各個學校有充分的自由開發個體智能，培養高素質人才。這也刺激更多傳統學校探索創新的教育方法，成果累累。
PISA（Program for International Student Assessment）是一項由經濟合作與發展組織（Organization for Economic Co-operation and Development，OECD）統籌的學生能力國際評估計劃。
不過先進的教育體系也有不足。學校教育模式受學生社會背景影響，易產生種族分離。久負盛名的名校招生時，較多強調區域背景。沒有統一、標準的公眾考試，僅有政府組織的中小學期末知識、技能方面的基礎成績測驗。
為了提高素質教育標準，佛蘭德政府提出“質量三角”戰略。第一個角為學校本身。法律意義上，學校為它們的教育質量負責，所有學校須將教學項目和計劃提交給教育部審查。而且小學及中學學年期末，所有學校需要滿足統一的基本成績目標。學校和當地社區成員組成的學校理事會對學校政策提出建議。高中須設立學生委員會，允許學生自由表達觀點。三角的第二個角為教學諮詢服務，主要提供教育和方法上的服務。第三個角是佛蘭德學校檢查團，主要通過課堂觀察、與學校管理層、師生的面談檢查各個學校教學質量。質量不足的學校將被要求擇期改善，如果到期無法完成預定目標，將無法繼續得到政府補貼。自2007年以來，檢查團的檢查報告可通過官網查詢。
