《做一名有奮鬥感的教師》一文，給了我們教師九條真誠建議：
一是做自尊自信的教師，二是做富有勇氣的教師，三是做踏地而行的教師，四是做沒有藉口的教師，五是做遠離安逸的教師，六是做耐得住寂寞的教師，七是做永不放棄的教師，八是做超越失敗的教師，九是做挑戰自我的教師。文章論述有理有據，為現今已出現職業倦怠的教師指明瞭方向。我想不只是教師，但凡做事業之人具有以上九種品質，都將會是一個成功者。而從另一個角度思考，教師何以出現職業倦怠？教師從工作始就沒有奮鬥感，還是之後遺失了奮鬥感？更需要教育行政管理者和廣大教師們的深入思考。
目標缺失是讓教師丟失奮鬥感的首要因素。相信曾經年少的我們，如春般的朝氣蓬勃，我們鬥志昂揚，曾夢想著在三尺講臺綻放異彩，以贏得桃李滿天下。為此，我們追求過、奮鬥過。相信我們每個人都贏得了讚譽，得到過眾人的肯定，也已有了桃李芬芳。或許並不是桃李滿園，但畢竟也算是目標實現。然而，就這樣歲月悄悄帶走了我們稚嫩的容顏，也在不知不覺中消磨了我們的年少時的鬥志。我們為曾經的成績而停滯，我們因曾經滄海而難為水。夢想遠逝，或許剩下的就是盡職，更或許是得過且過。由此，奮鬥感就在我們身邊悄然離去。我們便有了如文中的“藉口”，甚至於一些年輕教師也學著“藉口”；我們便有了文中的求安逸，逐漸變成瀕臨絕境的“熊貓”。
目標缺失，鬥志消磨，人就會不知所措。有日和尚撞日鍾，彷徨迷茫，徘徊倒退。這不經讓我想起西楚霸王項羽，項羽的爺爺是楚國大將項燕，被秦國大將王翦所殺，楚國潰敗滅亡。年僅十歲的項羽便立志圖秦，揹負家仇國恨的他隨叔叔項梁隱居吳中，幾經遭折起義反秦，後來痛失叔叔更失兵權，終殺宋義破釜沉舟贏鉅鹿，百二秦關終屬楚。然而就這樣一個英雄項羽，實現圖秦之目標後，竟然不知所措，把大好江山拱手讓出，更讓歷史倒退回諸侯紛爭，民不聊生。讀史可以明智，雖我們沒有項羽之英武，但對我們的人生也不無啟迪：目標的缺失將讓人喪失激情與鬥志，使人茫然而停滯，生活也就失去了其固有的意義，甚至倒退頹廢。給自己一個目標吧，如文中所說的“挑戰自我”，我們將燃起年少的夢，我們將活力四射，我們的生活也將因此更有味道。
再其次，我覺得一個好的團隊，有積極向上、和諧包容氛圍的團隊，是使教師擁有奮鬥感的重要條件。人是社會的人，是集體的人。不能獨立於社會、集體而存在。人要具有奮鬥感，必須有具有奮鬥感的集體。固然有“出淤泥而不染”者，有舉世皆濁而獨清者，但畢竟少之又少，而且歲月也會慢慢消磨未豐滿的羽翼。所以要有奮鬥感的個人，必須要有為共同目標奮鬥的和諧團隊。作為學校，小至備課組，大至年級組，都應打造一種積極上進、務實進取的集體。挖掘中堅力量，營造“奮鬥”氛圍，以點帶面，逐步形成有奮鬥感的集體。
沒有英雄的個人，只有偉大的集體。作為教師我們不應醉心於往日的輝煌，更不應“孤芳自賞”，正如冰心的小詩：“牆角的花/當你孤芳自賞時/世界便小了。”由此，打造一個有奮鬥感的集體，必須靠每一個人的努力。還說項羽吧，力拔山兮氣蓋世，可謂英雄勇武。就是自恃英雄，孤芳自賞，韓信離開了他，原本可留身邊的張良也逃離了他。威震天下的西楚霸王以英雄的個人馳騁疆場，終痛失天下。而漢中王劉邦打造的是一個偉大的團隊，正是這個偉大的團隊讓張良迴歸，使韓信拜服，這兩人更成了這個團隊的核心，幫助劉邦成為楚漢之爭的勝利者。回首看歷史，集體的影響力有多大，集體的力量更是無窮。一個讓人有歸屬感並具有奮鬥感的團隊，將會帶出一群有奮鬥感的成員。當我們融入到這樣一個團隊裡，自然而然就會隨著大流，燃起我們固有的奮鬥感，點亮原有的心燈，併為團隊的共同信念奮勇向前。
楚河漢界，眾說紛紜。人生百味，激情至上。我們毋需駐足觀望，毋需徘徊迷茫，拾起自尊自信，踏地而行，遠離安逸，永不放棄，挑戰自我，做一名有奮鬥感的教師，過有意義的每一天，成就無憾人生。
