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高中物理涉及到的9大思想方法
2017年高中物理課程標準指出：高中物理應培養學生四個核心素養：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。其中學科思想方法屬於科學思維的範疇，是高中物理學科核心素養的基本構成要素之一。提煉、學習、領會高中物理所包含的科學思想方法，有利於學生領悟學科特色、提升思維水平、形成綜合能力。下文綜合整理了高中物理中最重要的的9大思想方法，建議認真閱讀並展開，或者結合習題予歸納。
01理想模型法
為了便於進行物理研究或物理教學而建立的一種抽象的理想客體或理想物理過程，突出了事物的主要因素、忽略了事物的次要因素。
理想模型可分為對象模型(如質點、點電荷、理想變壓器等)、條件模型(如光滑表面、輕杆、輕繩、勻強電場、勻強磁場等)和過程模型(自由下落、拋體運動、勻速直線運動、勻速圓周運動、恆定電流等)。
02 極限思維法
就是人們把所研究的問題外推到極端情況(或理想狀態)，通過推理而得出結論的過程，在用極限思維法處理物理問題時，通常是將參量的一般變化，推到極限值，即無限大、零值、臨界值和特定值的條件下進行分析和討論。如公式 V = Δx/Δt 中，當Δt→0時，v是瞬時速度。
03 理想實驗法
也叫做實驗推理法，就是在物理實驗的基礎上，加上合理的科學的推理得出結論的方法就叫做理想實驗法，這也是一種常用的科學方法。如伽利略斜面實驗等。
04 微元法
微元法是指在處理問題時，從對事物的極小部分(微元)分析入手，達到解決事物整體目的的方法。它在解決物理學問題時很常用，思想就是“化整為零”，先分析“微元”，再通過“微元”分析整體。
05 比值定義法
就是用兩個基本物理量的“比”來定義一個新的物理量的方法，特點是：
06 放大法
在物理現象或待測物理量十分微小的情況下，把物理現象或待測物理量按照一定規律放大後再進行觀察和測量，這種方法稱為放大法，常見的方式有機械放大、電放大、光放大。典型例子：卡文迪許扭秤實驗、庫倫扭秤實驗，物體微小形變的顯示。
07 控制變量法
決定某一個現象的產生和變化的因素有很多，為了弄清事物變化的原因和規律，必須設法把其中的一個或幾個因素用人為的方法控制起來，使它保持不變，研究其他兩個變量之間的關係，這種方法就是控制變量法。比如探究加速度與力、質量的關係，就用了控制變量法。
08 等效替代法
在研究物理問題時，有時為了使問題簡化，常用一個物理量來代替其他幾個物理量，但不會改變物理效果。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻等。
09 類比法
類比法：也叫“比較類推法”，是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應具有這種屬性的推理方法。其結論必須由實驗來檢驗，類比對象間共有的屬性越多，則類比結論的可靠性越大。如研究電場力做功時，與重力做功進行類比；認識電流時，用水流進行類比；認識電壓時，用水壓進行類比。
