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這是一個很有代表性的問題，針對這個問題，我想談下自己的幾點看法：
1）首先，這個問題是普遍性的事實問題。目前幼兒園老師經常會佈置一些作業或者活動任務，讓家長協助孩子們完成。但事實上主要是家長來完成。每次作業，家長也是絞盡腦汁，儘可能把作業做得有特色，質量。但是由於文化程度的差異，專業背景的差異以及時間精力的差異等因素，每個家長做出來的作業參差不齊，水平也肯定不在一個標準上，這個時候有部分家長就會感覺很有壓力，甚至難過，因為他們會認為這個會影響老師對孩子和家長的看法。
2）老師佈置任務的初衷是什麼？其實很多家長沒有真正理解到學校和老師佈置學後任務的初衷。其實老師並不是看最終的質量有多麼好，更多的是給予家長和孩子一個陪伴學習和成長的機會，要知道，陪伴教育是最有效也是最不容易實現的一個教育方式，尤其是對孩子初期教育階段。這裡，只要是用心做了，都是好作業。
3）家長的心態需要調整。孩子是家長的一面鏡子，目前大部分家長還是希望孩子各方面都不落下，通過各種輔導班學習，希望讓孩子成為他人眼中的好孩子，家長臉上也增光添彩，這其實是家長攀比或者虛榮心理的一種表現，儘管這是社會的一個普遍現象，但孩子們至少在幼兒園階段是不在乎這些的，家長只有心態平和了，看淡了，孩子也真正能在這個作業過程中學習更多。
每個孩子都是獨一無二的，家長不需要用同一個標準框架去要求自己的孩子，讓孩子擁有自己的特色也是當前教育的重要發展方向之一。
童小畫
幼兒園的確經常佈置各種任務，今天做個小魚，明天做個大鴨子車。把我們這不會手工的家長難為的不輕。
就說前兩天要求做鴨子車，就給了個圖做樣子，別的什麼都沒有了，回家趕快買紙板顏料。和孩子一起開工了。全家人一起做，忙了四個小時。才勉強做好了。
第二天拿到幼兒園，看到別家的鴨子車，恨不得找個地縫鑽進去。真有做的好的，栩栩如生啊。顏色上的也很漂亮。他們家上輩子是工匠嗎？硬著頭皮拿進了幼兒園。沒想到老師卻說，你家的這個做的真好！很真實。
我心裡還開心了一點。寶寶也笑了。看到他笑了，我才高興了起來。
其實，老師要的結果，並不是你做得有多漂亮，多藝術。要的是你家人和寶寶一起做手工。要的是親子互動的過程。在這個過程中，親密了和孩子的關係。讓孩子們學會了動手。
我是寧老師，一生做教育，現在與兩個外孫朝夕相處，教育經驗豐富，教育對象跨度大（零歲—18歲）歡迎關注我。
寧老師說
“如何幫孩子完成幼兒園老師佈置的任務”，這是家長們普遍感覺比較為難的問題，讓孩子自己完成任務固然好，但是完成的質量太差，而且有的孩子動手能力特別差，根本完成不了任務，誰都不想自己孩子交給老師的作品是班裡最差的那份，於是，很多家長就會幫助孩子完成任務，甚至整個過程都沒有孩子的參與。毋庸置疑，家長親自操刀完成的作品肯定比家長配合孩子完成的作品要好得多，所以，這場比拼就沒有任何意義可言，家長們也不必為此而感到有壓力。
家長如何對待老師佈置的任務
幼兒園老師佈置這些任務的目的是鍛鍊小朋友的動手能力和思維能力，因此，老師佈置的都是小朋友力所能及的任務，根本不需要家長代勞。而且，老師一般會在週末佈置這些任務，或者留出比較長的時間讓小朋友去完成任務，也就不存在時間上來不及的問題。所以說，對於幼兒園老師佈置的任務，家長需要做的是與孩子一起討論如何完成任務，幫孩子準備好材料及工具，並督促孩子認真完成。當然，如果孩子在完成任務的過程中遇到比較大的困難，難以進行下去，家長可以幫助其克服困難，但是要讓孩子參與其中，讓其親眼目睹攻克難關的過程，並告訴孩子問題到底出在哪裡，這樣才能讓孩子從中有所收穫，並養成自己動手、動腦克服困難的習慣。
家長代替孩子完成任務的弊端
有的家長看到孩子不想做，或者孩子做出來的作品不好看時，覺得無法跟老師交代，於是，就直接自己動手幫孩子做，甚至有的家長覺得自己做得不好，請別人幫忙做，或者直接在淘寶上買做好的作品交給老師。表明上看，這些作品的做工非常精緻，比孩子動手完成的作品好得多，但是，沒有孩子參與完成的任務還有什麼意義。一方面，孩子不能在完成任務的過程中達到收穫知識、鍛鍊能力的目的；另一方面，孩子也不能從中體會到完成任務的快樂和成就感，也就無法積攢到克服困難的自信心。下次再遇到老師佈置的任務時，孩子就不會有自己動手完成的積極性和主動性，不僅會阻礙自身能力的提高，還會對家長產生越來越強烈的依賴感，在以後的學習中也會有很強的畏難情緒，而這正是很多同學學習成績上不去的重要原因。
結語
家長們千萬不要圖省事，或掙面子，代替孩子完成幼兒園老師佈置的任務，雖然完成的作品很精緻，對於孩子來說卻沒有任何意義，還會產生很多負面影響，所以說，家長們一定要讓孩子成為完成任務的主力，只有這樣才是真正愛孩子，支持老師的工作。
