著名教育家盧梭說：“什麼是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。”
只要我們像蘇聯著名教育家蘇赫姆林斯基說的“十分關切的對待孩子的內心世界，不可粗暴地把自己的意見強加於他們，要耐心地聽取他們的意見，以平等待人的態度參加他們的爭論。”
首先，聽孩子怎麼說；只有瞭解才能有針對下藥；
其次，看孩子解釋或要求是否合理，是否符合原來的“約法三章”，沒有約定則接受孩子的要求，可商定下次補充新條款，不宜多，同時期就三條以內；
父母最最善長就是定規矩：
（1）正強化：讚揚，小紅星（累積換心愛之物），小要求（自由活動時間）；
（2）負強化：提醒，警告或批評；
（3）正懲罰：幹家務、加大運動/學習量；
（4）負懲罰：不準予喜歡的事，如看電視；
其實，在這特想強調的是，父母應該更多些對孩子的理解，如果父母對於“精英教育”過分地執著,就只會讓孩子產生抗拒心理。我們更應該少一些喝斥，多一些對孩子的理解，我們也是從孩子階段過來，多創造一些讓孩子玩中學、樂中學；愛玩、好動是天性，更應該少一些高標準要求，多一些瞭解孩子的生理特點、多想一些辦法，潤物細無聲。
兒童、少年時期所受到的教育，甚至主要是源於薰陶教育，即：人在環境、氛圍式事件當中受到的無意識（或者說無牴觸）的感染、教育和啟蒙、啟示，是外在條件浸入中施加給人的影響，是一種潛移默化、能給人以巨大影響的力量，是人類的一種無意識的自覺、自悟、自醒、自進。薰陶的作用是很大的，人在習慣、性格、意志自信、社交溝通、興趣愛好、應變、夢想、幸福觀等人格方面的擇向性確立，大約有一半以上源於薰陶。
薰陶教育，首先，要抓好無意識環境向有意識環境轉換這一重要環節。無論孟母三遷，還是蒙臺梭利“以兒童為中心的環境創設”，都是強調在創設一種給人以正向引導的薰陶環境，創建和集合既烘托環境、且能給人以教育的各類因素。
薰陶教育，其次，要抓好無重點薰陶向有重點薰陶這一關鍵性環節。正如瑞吉歐倡導注重孩子興趣保護，因人、因時的主題教育；結合孩子發展關鍵期和最近發展區，引導啟蒙孩子自主學習、發現；比如：春天來了，外面小森林有什麼變化呢？讓我們去看看，有的孩子關注樹變綠了要畫一幅畫、有的關注花開了想移到教室做插花，有的關注螞蟻搬家蹲在看；老師分別引導、對待“挑戰孩子現有思維、做法”進一步思考“有沒有更好做法”，這適合小班制、對老師素質要求高，所以倍受推崇但園所很少。也就是說對於幼兒階段主要教育使命在於：激發興趣、習慣養成、培養社交溝通、促進身心健康全面發展，而不是以單純掌握某種樂器、技能，認識多少字、會算多少數、能背多少詩。
薰陶教育，第三，要做好教育形式選擇，從孩子喜歡童話故事、過家家等天性出發，採用聽故事、看動漫、玩遊戲、角色扮演等形式，這也正是幼兒教育趨勢泛娛樂化，幼兒園教育4.0時代是教育戲劇化，讓幼兒浸入在角色、故事、裝扮、音樂、舞蹈、語言等多種豐富活潑形式中：玩樂學做知。
薰陶教育，第四，要做好教育氛圍營造，薰陶場景化：想問一下大家，在車上無聊或喜歡怎麼打發時間？（互動）聽音樂！那麼孩子在車上又是怎麼辦？小的睡覺，略大點吃東西，再大點玩手機PAD！好嗎？健康嗎？為什麼不是孩子既喜歡又健康有益呢！車搖籃CD就是應運而生！
薰陶教育，第五，要做好教育威信塑造，在實踐中逐步確立教育者的威信，形成被教育者對教育者的教導的定勢。薰陶教育儘管常常是不見教育者的教育，但教育者的作用卻常常會十分明顯地從各個環節、各種活動形式中滲透出來。而且，薰陶教育完全能夠、也十分必要由無組織狀態變為有組織狀態，教育者也有必要從幕後走向臺前。在這種情況下，教育者能否在受教育者心目中形成一種心理定勢，就將成為薰陶教育能否取得較好效果的一個重要因素。所謂定勢，是指由一定活動所形成的心理上的準備狀態，制約著同類後繼心理活動的走勢。比如，教育者在被教育者心目中的印象如何，就形成後者對前者的教誨的不同定勢，並對教育效果產生直接的影響。同樣的話語，若出自大家印象良好的教育者之口，大家就聽之入耳，心中信服，樂於接受；相反，若出自大家印象不好的教育者之口，大家就有可能不願意聽，聽了也不相信，甚至產生牴觸情緒。為此，教育者在平時就須注意自己的形象，在群眾中造成信任定勢，這樣才能號召力大，在思想教育、其中包括薰陶教育中取得好效果。這也就是我們要充分利用好“偶像”示範教育作用，積極幫助孩子建立不同年齡段的心目中的偶像（充滿正能量的名人），從而榜樣的示範有助於孩子積極模仿。
人們常說“大愛無痕”，我想真正的教育也該是如此，它不是空洞的說教、不是無條件的服從，而是一種沒有痕跡的教育，是一種被尊重、被信任的教育，是一種被教育者從內心深處的自我覺醒，惟其如此，教育才會被心甘情願地接受和執行。
“慢慢地，慢慢地，先學會看，再學會等，最後學會變。老師和家長們要做的就是相信孩子，靜等花開。如此，便能讓孩子更好地成長。“
楊絳先生說的，真正好的教育一定是薰陶教育，是不教之教，是潤物細無聲的。
