著名教育家卢梭说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”
只要我们像苏联著名教育家苏赫姆林斯基说的“十分关切的对待孩子的内心世界，不可粗暴地把自己的意见强加于他们，要耐心地听取他们的意见，以平等待人的态度参加他们的争论。”
首先，听孩子怎么说；只有了解才能有针对下药；
其次，看孩子解释或要求是否合理，是否符合原来的“约法三章”，没有约定则接受孩子的要求，可商定下次补充新条款，不宜多，同时期就三条以内；
父母最最善长就是定规矩：
（1）正强化：赞扬，小红星（累积换心爱之物），小要求（自由活动时间）；
（2）负强化：提醒，警告或批评；
（3）正惩罚：干家务、加大运动/学习量；
（4）负惩罚：不准予喜欢的事，如看电视；
其实，在这特想强调的是，父母应该更多些对孩子的理解，如果父母对于“精英教育”过分地执着,就只会让孩子产生抗拒心理。我们更应该少一些喝斥，多一些对孩子的理解，我们也是从孩子阶段过来，多创造一些让孩子玩中学、乐中学；爱玩、好动是天性，更应该少一些高标准要求，多一些了解孩子的生理特点、多想一些办法，润物细无声。
儿童、少年时期所受到的教育，甚至主要是源于熏陶教育，即：人在环境、氛围式事件当中受到的无意识（或者说无抵触）的感染、教育和启蒙、启示，是外在条件浸入中施加给人的影响，是一种潜移默化、能给人以巨大影响的力量，是人类的一种无意识的自觉、自悟、自醒、自进。熏陶的作用是很大的，人在习惯、性格、意志自信、社交沟通、兴趣爱好、应变、梦想、幸福观等人格方面的择向性确立，大约有一半以上源于熏陶。
熏陶教育，首先，要抓好无意识环境向有意识环境转换这一重要环节。无论孟母三迁，还是蒙台梭利“以儿童为中心的环境创设”，都是强调在创设一种给人以正向引导的熏陶环境，创建和集合既烘托环境、且能给人以教育的各类因素。
熏陶教育，其次，要抓好无重点熏陶向有重点熏陶这一关键性环节。正如瑞吉欧倡导注重孩子兴趣保护，因人、因时的主题教育；结合孩子发展关键期和最近发展区，引导启蒙孩子自主学习、发现；比如：春天来了，外面小森林有什么变化呢？让我们去看看，有的孩子关注树变绿了要画一幅画、有的关注花开了想移到教室做插花，有的关注蚂蚁搬家蹲在看；老师分别引导、对待“挑战孩子现有思维、做法”进一步思考“有没有更好做法”，这适合小班制、对老师素质要求高，所以倍受推崇但园所很少。也就是说对于幼儿阶段主要教育使命在于：激发兴趣、习惯养成、培养社交沟通、促进身心健康全面发展，而不是以单纯掌握某种乐器、技能，认识多少字、会算多少数、能背多少诗。
熏陶教育，第三，要做好教育形式选择，从孩子喜欢童话故事、过家家等天性出发，采用听故事、看动漫、玩游戏、角色扮演等形式，这也正是幼儿教育趋势泛娱乐化，幼儿园教育4.0时代是教育戏剧化，让幼儿浸入在角色、故事、装扮、音乐、舞蹈、语言等多种丰富活泼形式中：玩乐学做知。
熏陶教育，第四，要做好教育氛围营造，熏陶场景化：想问一下大家，在车上无聊或喜欢怎么打发时间？（互动）听音乐！那么孩子在车上又是怎么办？小的睡觉，略大点吃东西，再大点玩手机PAD！好吗？健康吗？为什么不是孩子既喜欢又健康有益呢！车摇篮CD就是应运而生！
熏陶教育，第五，要做好教育威信塑造，在实践中逐步确立教育者的威信，形成被教育者对教育者的教导的定势。熏陶教育尽管常常是不见教育者的教育，但教育者的作用却常常会十分明显地从各个环节、各种活动形式中渗透出来。而且，熏陶教育完全能够、也十分必要由无组织状态变为有组织状态，教育者也有必要从幕后走向台前。在这种情况下，教育者能否在受教育者心目中形成一种心理定势，就将成为熏陶教育能否取得较好效果的一个重要因素。所谓定势，是指由一定活动所形成的心理上的准备状态，制约着同类后继心理活动的走势。比如，教育者在被教育者心目中的印象如何，就形成后者对前者的教诲的不同定势，并对教育效果产生直接的影响。同样的话语，若出自大家印象良好的教育者之口，大家就听之入耳，心中信服，乐于接受；相反，若出自大家印象不好的教育者之口，大家就有可能不愿意听，听了也不相信，甚至产生抵触情绪。为此，教育者在平时就须注意自己的形象，在群众中造成信任定势，这样才能号召力大，在思想教育、其中包括熏陶教育中取得好效果。这也就是我们要充分利用好“偶像”示范教育作用，积极帮助孩子建立不同年龄段的心目中的偶像（充满正能量的名人），从而榜样的示范有助于孩子积极模仿。
人们常说“大爱无痕”，我想真正的教育也该是如此，它不是空洞的说教、不是无条件的服从，而是一种没有痕迹的教育，是一种被尊重、被信任的教育，是一种被教育者从内心深处的自我觉醒，惟其如此，教育才会被心甘情愿地接受和执行。
“慢慢地，慢慢地，先学会看，再学会等，最后学会变。老师和家长们要做的就是相信孩子，静等花开。如此，便能让孩子更好地成长。“
杨绛先生说的，真正好的教育一定是熏陶教育，是不教之教，是润物细无声的。
