前言
我講述的內容主要在於如何理解和學習物理學中的各知識點概念，而不重在例題的解法。我發現很多學生物理成績不好，根源還是對每個物理知識點的理解不夠豐滿，不會以物理的思維來學習和解決問題。就我個人經驗來看，物理內容學好了，解題是十分輕鬆的。通過我的講解，更希望的是讓同學變成一個會學習的人，這不僅能幫助你學好物理，對其他學科，特別是理科有很大的幫助。
質點
質點的定義：在某些情況下，我們可以不考慮物體的大小和形狀，把它簡化為一個有質量的點，稱為質點。
這是教科書的原話，基本沒有學生對記住這句話存在什麼問題。但是我們不能讓我們的腦袋中只有這一句話，在學習的過程中，我們要通過不斷的假設，推理和舉例等方法來解讀這句話，讓腦海中形成一個立體的，形象的認知概念。
對於定理和定義，我們首先進行思考的是其成立條件。原文中說在某些情況下，可以把物體簡化為一個質點。那麼，我們一定要讀出它的潛臺詞，有些情況是不可以把物體簡化為質點的。因此，我們在考慮能否把物體簡化為質點時，一定要先判斷能否簡化。那麼，請舉若干例子，看看能否把物體簡化為質點。並向自己提問，為什麼？請自己多舉幾個例子，一定要自己舉例。然後思考這些例子的相同點和不同點，總結出自己的結論。至於結論是否正確，先通過一些極端情況檢驗，剩下的可以通過習題慢慢確認。
比如，一輛汽車按一定速度向前行駛一段時間，可否把汽車看做一個質點來解決位移問題？
那麼兩輛汽車按一定速度相向而行，求他們何時會相撞。可否把他麼看做質點來解決時間問題？
我得到的結論就是，當物體的大小和形狀對我解決問題得到的答案沒有影響時，可以把物體簡化為質點。如何判斷呢？那就是假設物體大小和形狀變化了，自己頭腦中演繹一下看對結果有沒有影響。當然，不同人有不同的結論，也許有的人能到的結論更準確更實用。
回過頭來看，對於質點這樣一個簡單的定義，我們要深刻的認知，運用到了哪些思維能力。首先是文字理解能力，能讀出潛臺詞。其次是想象力，能列舉出和運動學相關的列子。再後是歸納總結能力，提取出結論。最後是假設-驗證的實驗邏輯思維。在學習的過程中，一定要進行諸如此類的思考，思考過的問題，就會在腦中留下痕跡，這些痕跡，就是你解決問題的觸發器。經常進行思維練習，學習能力總會是有提高的，因此知識也就掌握的越好，成績當然就能得到提升。
參考系
參考系定義：要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體做參考，觀察物體相對於這個“其他物體”的位置是否隨時間變化，以及怎樣變化。這種用來做參考的物體稱為參考系。
我們先來仔細解讀下參考系的定義。從“要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體做參考”可以得到兩條關鍵信息。1，一切對於物體運動的描述，一定要是基於某個參考系的，沒有列外。2，參考系的選擇，沒有任何強制性的限制，可以隨你所願自由選擇。
我們來看看兩種說法：1，物體A的速度為2m/s
2,物體A相對於物體B的速度為2m/s。
這兩種說法中，第一種是不全面的，嚴格來講是錯誤的，因為沒有提到A速度的參考系。第二種說法才是完備的，是正確的。
好了，現在我們回想一下，在生活中，我們描述汽車的速度的時候一般怎麼說？是不是直接就說：這輛車現在的時速是60km/h。我們會專門提到，參考系是地面嗎？我想一般情況下是不會提的。這裡，我們一般都有個默認的條件，提到速度時，都默認是相對於地球。這是我們的生活經驗，是對速度的感性認知。那麼回到物理學上，物理是一門純粹理性的學科，其因果邏輯關係是完全客觀的存在，物理定義定理的規定，才是對物理規律認知的唯一準繩。這裡，我想提出一個觀點，我們對物理的認知，常常會被我們的感性經驗干擾，這種干擾，在我們解題時，實際上成為了我們的障礙。經驗認知可以引導我們學習和研究物理，但是物理最終的認知，一定是完全獨立於經驗的理性認知。
結合相對運動，我們做個思維實驗。
1，首先你在頭腦中想象一片黑暗的空間，其大小邊界無法感知，裡面什麼都沒有。
2，想象裡面有個藍色的小球。那麼，你能認知到這個藍色小球是靜止還是運動的呢？
3，現在在藍色小球的左邊出現了一個白色小球，並且藍色小球和白色小球之間的距離越來越大。這時你可以感知到藍色小球在運動了嗎？
第一和第二問的答案都是不能。因為在題目中，有一個陷阱，對於藍色小球的運動描述和提問，沒有出現它運動的參考系。第步中藍色小球和白色小球的距離越來越大，完全可以看做是藍球固定，白球相對於藍球在運動。如果你第二問回答錯誤了，說明你還是被感性認知影響，沒有根據物理定義定理，從理性的思維上來看待問題。
換句通俗的話來說，就是你在做題時，你的生活經驗和由此帶來的慣性思維，會誤導你的解題思路。我們拋開經驗認知，一字一句比照物理定義來解題，很快就能發現正確的解題思路。
我們來看看下面這道例題。
如圖所示，有一輛小車A在距離遠點10m處，以2m/s的速度向東行駛。同時，有小車B在距遠點20m處，以5m/s的速度向南偏西30°行駛。求兩車之間的最小距離是多少？
我們先看看第一種思考方式。小車A向右行駛，有一條軌跡，小車B向左下方行駛，也有一條軌跡。在某一時間，A與B相距最短，但是這個時間點好像不是那麼好找。這種思考方式，還是經驗性的把地面設定為參考系，在這個參考系下研究兩個物體的運動軌跡。增大瞭解題難度。
第二種思考方式。想想這節我們學習的內容，運動是相對的，運動的描述因選擇的參考系不同而不同，參考系可以任意選擇。這道題問的是兩個物體間的距離，以其中一個為參考系，那麼問題就變成了另一個物體的運動研究。此時，我們把A設為參考系，那麼B相對於A的速度就是VB-VA，速度是矢量，可以直接計算出來。題目就轉換為了點A到B相對於A運動軌跡這條直線的距離了。這個很好解答吧。
這個解題思路完全就是課本定義的翻版，並沒有太多其他的推理變換。理解定義的含義，並嚴格按照定義來解題，這沒什麼難的吧。
因此對於相對運動和參考系的學習有兩點關鍵。第一，忘記感性經驗，別總被第一映像影響而選擇地面為參考系。這也是考題常常給你設置的陷阱。第二，時時記住萬事萬物均可為參考系，那樣解題方便，選哪個。
總結一下這節內容反映出的學習物理的要點。1，一定要仔細讀每一條定義，並讀懂它的潛臺詞。2，每個定義定理的使用條件一定要萬分熟悉。3，通過舉例法，在頭腦中不停假設，推理，驗證以確定自己對定義的理解是否準確。4，拋開感性經驗，以課本文字講述的事實為準來思考物理問題。
好了，這一節內容就到這裡了。希望大家一定要多進行思考，把這些思考方式變成本能。
有問題可以留言告訴我，大家一起討論。
