教學質量是學校的生命線，是全面、高質量實施素質教育的支撐點。教學質量的提升是一項科學性、實務性很強的工作。"轟轟烈烈造聲勢，認認真真擺架勢"，教學質量是上不去的；即使短時間上去了，也難以持續提升。我們要有工作熱情，也要有科學態度。要探尋規律，講究方法，在教學時間的有效性上下工夫。
一、高度重視學生學習動機的培養與激發
1.要創設問題情景，實施啟發性教學，推進學生學科學習動機的形成與發展。形成問題情景的問題要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。
2.要整合教學內容，改革教學方法，讓學生從教學內容的邏輯性、系統性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。
3.要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生髮憤學習。
4.要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。
5.要通過培養學生良好的自我有效感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發學生自我激勵，形成學習動機的自我調節系統。
二、強化"三風"（校風、班風、學風）建設
1.學校要將"三風"建設貫穿於整個教學工作的全過程。要進一步強化常規管理，把文明禮儀、良好學習習慣的養成與不良行為習慣的矯正統一起來。要在曉之以理的前提下，對學生嚴格要求、嚴格管理、嚴格訓練、嚴中見愛。對學生不良的行為習慣，所有教職工都有管理的職責，敢管、善管，反覆抓、抓反覆，形成勤奮、刻苦、嚴謹的學風。
2.要加強學校與學生家長的聯繫，利用家長學校和社區組織，多方位瞭解學生思想現狀，及時採取有效的教育方式。要有計劃地組織教師聽取學生對教學和生活等方面工作的意見和建議，及時採取改進措施，全面關心思想上、學習上、生活上有困難的學生，為他們提供各方面的服務和幫助。
3.加強心理疏導，優化學生的心理品質。學生的學業負擔和高考競爭的壓力，使學生特別是畢業班學生容易產生心理障礙，尤其是在模擬考試後。
4.是引導學生辯證地看待模考成績，給學生一個信心。
5.是歸因分析，揭示規律，給學生一份毅力。有一部分一直很努力，但模考成績總是上不去的同學，主要有三種原因：
①不是智力的侷限，而是複習、考試方法不妥；
②不是努力沒有成效，而是正處在知識量的積累過程中，特別是一部分女生的積累過程較長；
③不是自己不行，而是自己對自己的消極心理期待。
是在考試技能上提供有的放矢的幫助，給學生一個支點
二模考試後的一個多月是學生的"複習求知高峰期"，教師要再幫一把、再送一程。補習時須對症下藥，要治本又要治標，強調複習效果的短、平、快。
四、夯實基礎，促進發展。針對一中學生實際，要力爭做到"六個一點"，即"起點要低一點，底面要寬一點，臺階要密一點，坡度要小一點，反覆要多一點，要求要嚴一點"。七年級要全面夯實基礎，不偏科；八年級要安排好進度，確保學生有足夠的複習時間；九年級的複習教學要針對中等生，精選中等題，"穩紮穩打，步步為營"。要圍繞"基礎"推進教學全過程：
1.重視學生對基礎知識的掌握。要讓學生明白了，記住了，會用了；要引導、幫助學生整理章節的框架結構，從知識網絡的梳理中把握知識點，認知識點的構成中理解知識要素。
2.重視學生基本技能的形成。要從速度、準確性和靈活性三個維度，對基本技能的形成提出明確要求。
五、教學堅持目標定向原則。有效的教學始於教師希望達到的教學目標是什麼。要把制定或選擇教學目標作為教學的首要任務。教學目標應當十分清晰，教材的處理、教學過程的設計、教學手段的採用、課堂練習題和課後作業題的選擇要以教學目標為依據。教學目標的制定和教學內容的選擇，既要從學生髮展的需要著眼，包括應試的需要，也要從學生掌握的可能著手，切合學生的實際，學生"跳一跳"能夠"摘得到"。學生已經會的不教，教了也不會的暫時不教，難度過高，只能造成課堂教學時間的浪費。同樣，複習教學既要考慮中招的需要，也要考慮學生接受的可能。拉開成績差距的不是高難度題，而是中檔題。對相當多的學生來說，提高成績的途徑不是增加得分點，而是減少失分點。
六、強化教學過程中的反饋矯正環節。只管教不管學，沒有形成一個由教學目標出發到教學目標達成的封閉式教學控制系統，是影響我校教學質量的重要原因。學習上的困難生主要也是學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。教師要有意識地採取有針對性的補救和矯正措施：
1.課堂教學要有前置性補償矯正教學環節，對批改作業中發現的問題進行矯正，對學習新知識所需的相關的舊知識當中學生所遺忘的，或原本就沒有掌握的內容進行補償；
2.課堂教學一定要有形成性檢測，把課堂練習與形成性檢測結合起來，對課堂教學目標的達成情況要及時掌握，並進行即時性的補償矯正；
3.如果是以單元作為組織教學的基本單位，不僅要重視單元新授課教學，還應該有前置補償課。
七、提高作業的有效性。作業題的質量要高，"精選"要堅持"四性":一是針對性，題目的內容要緊扣課堂教學的內容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習要有整體性。學生完成作業要認真，除了作業的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業講評好。要重點講評學生作業中存在的帶普遍性的典型問題。對作業講評以後，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。對錯題要重複訓練。對學生作業中出現的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重複訓練時既要有原題又要有變式題。
八、注重教法、學法的研究與落實。所有教師都要從研究學法人手，切切實實改革教法，認認真真指導學法。要把學法指導滲透到一切教學過程之中，便學生學得主動，學得活潑。學校要提高學習方法指導的有效性，堅持學法指導與教法改革同步、講清道理與實際能力培養相結合、集中指導與平時訓練相結合、學法指導與心理疏導相結合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下，要控制學科上課時間，改革粗放式教學，不打"疲勞仗"。安排一些自習課，給學生多一些消化的時間，指導學生學會自習，養成自習的習慣。要充分利用新高考不同"組合"給分層教學帶來的有利條件，在教學要求、時間安排和習題訓練等方面切實做到分層教學，力求讓每一個學生都能學有所得。
九、加強對中招的研究。認真學習、把握新大綱(課程標準)、新教材、新考綱，認真研究近幾年的試題，探究地方命題的發展趨勢，切實增強教學中的新課標意識。重視信息的收集、整理、分析、研究。要加強橫向聯繫，向市內外、區內外教育績效好的地方和學校學習，既"請進來"，也"走出去"。校際之間也要有計劃地組織信息交流和高考研討。要不斷提升教研人員與廣大教師對各種有關信息的獲取、篩選和整合能力。要積極引進、消化和運用中招信息，努力將信息轉化為提高教學質量的資源。（未完待續）
