撕裂——教育负有很大责任
文/虹野
当前，“撕裂”成为社会中的一个非常重要的现象，父子之间、夫妻之间、朋友之间、师生之间……都会因为对某些事件的不同认知而“撕裂”，或父子反目、夫妻红脸、朋友割袍、师生举报……
很多人认为是不同信息来源决定了看事件真相的视角，很多人认为多交流沟通会使得真相呈现和好如初，但事实证明，同样信息来源之下，处理信息的方式决定了最后的观点。当前的各种撕裂都是在同一信息源之下的结果，对外部信息处理的认知能力才是“割裂”最关键的因素。
以撕裂比较严重的几起事件为例，比如方方、许可馨现象，撕裂之严重令人触目惊心，喊打喊杀让人战战栗栗。为何同样的信息来源，经过不同的人的处理之后会产生如此巨大差异的结果？唯一的解释则是个人对信息加工之后得到了不同的推断。
对信息不同的加工方式决定了推断的结果
这个对社会情境处理加工的过程，就是个人对社会的认识过程，在多元智能理论中被称为人际认知智能。人际认知智能的形成除了模仿父母、邻居、老师对社会信息的处理方式之外，还来自于认知知识。当我们对来自外部的一些情景进行认知的时候，会产生很多情绪，快乐、愤怒、生气、妄想等，每个人都会用一定的方式去分析某个情景，判断某种情况对自己或者其他人可能产生的影响。
如果一个人有一定的人际认知能力，能够准确地分类，能够进行细微的辨别，能够区分不同的情境，那么他就会获得恰当的评估社会信息的能力。进而采取一定的行动使得个体自我或者社会自我获益。如果不幸的话，有的人辨别能力及其粗糙、分类很不恰当、推断也不正确，那么他就会对一些情境进行错误的解读。
认知知识缺失，带来对个人和社会危害极大的推断
当前社会观点“撕裂”的一个很大的原因就是很多人没有从教育中获得“人际智能的知识”，甚至连基本的社会分类都不是非常恰当。比如说，很多人会把社会中的人分为“敌人”和“朋友”两大类，这种分类不管是个人的人际圈，还是国家外交，显然是不恰当的。因为我们身边太多的“陌生人”没有在分类之中。他们不是朋友，也不是敌人。但是很多人按照“朋友”、“敌人”的二分法，就把绝大多数陌生人归入到了“敌人”这一类，在这种情况下，做出的推断往往会给自己、社会造成极大的危害。
而这些简单的分类法，本应该是教育中最为基础的内容，但现实社会中却相当多的人无法正确使用分类。更不用说在一些条件的基础上进行的不正当的推断，，自由心证泛滥成灾，大字报、扣帽子现象抬头，而这都是教育中逻辑学缺失带来严重的后果。
我们不能说撕裂双方谁是好人谁是坏人，他们只是根据相同信息源进行了不同的处理，甚至我们也不能说一方是对的另一方一定是错的，应该说绝大多数的还是属于中间，极端正确、极端错误都是罕见的。但是我们简单的不恰当的二分法，却让几乎所有的情境的判断都变成了“极端化”。
甚至疫情期间产生了各种各样的歧视链，这事实上也是一种认知知识缺失的一种情况。我们知道武汉饱受新冠病毒荼毒，但是各地语言上支持而行为上却对武汉甚至湖北人封堵拦截，把预防新冠病毒变成了预防武汉人，稍微有些人际知识都不会如此极端化处理，可以采用更加人情化的方式。
如果说昔日教育不发达时期，很多人没有机会得到更多的认知知识，人际智能不是非常成熟，倒是情有可原。如今基本上实现了高等教育大众化，如果在新的大学生中还如此广泛地存在着人际智能知识缺失现象，以至于网上因为认知不恰当导致极端言论泛滥，确实是不应该的。可以说现代教育对社会认知知识缺失难辞其绺，这个锅恐怕只有教育来背了。
