編者按
根據教育部2020年全國高考時間安排，2020年我省普通高校招生語文、數學、外語科目考試安排在7月7日至8日舉行。高考延期，是否打亂了你複習的節奏？不用慌，名師來幫你。今天先來看看三位語文老師的建議吧——
“外圍戰”打完了，如何打“攻堅戰”
高考是場“硬仗”。如果說高三線上學習打的是“外圍戰”，那麼目前線下學習則是“攻堅戰”。現在語文學科正值二輪複習，師生想力挽狂瀾，必須注重實效。老師教什麼，怎樣教？學生學什麼，怎樣學？亟待解決。
以考定教，對症下藥
兩次考試答題失分最集中的地方就是老師急需研究的地方。學生做題時理解不了，老師講過了學生歸納不了，老師歸納過學生還運用不了的問題，即為癥結所在。教師需要回顧新課標，參悟高考說明，研究高考試卷，整合教學內容，精選習題，力求低起點、小坡度、密臺階和多層次地訓練。
專題聚焦，思路引導
貪多嚼不爛，我們需要開展微專題研究，並提供解題的有效路徑。如作文微專題：立意，可以就立意的角度、素材與主旨的關聯、行文中的切題、結構中主旨的凸顯等方面進行指導，讓學生針對性地升格自己的作文，力求提升層次。
覆盤追蹤，回顧推敲
老師不入“書山”，學生難出“題海”。老師要針對高頻錯題進行思維引領。如理解分析類選擇題，可以簡要設計思維導圖：錯誤選項來源何處？→文中有無關聯？→根據能否支撐判斷？→邏輯推理錯在哪環？
學生要整理出同一題型的答題記錄，並進行思路追蹤，如下棋“覆盤”，回顧推敲：初讀感受、文本依據、邏輯推理等方面有何偏差？進而探尋答案邏輯的合理性。
當然，線下教學也離不開線上資源，教師方便查找，學生隨時回看，有機結合，相互補充。
作者簡介：江蘇省南菁高級中學 周偉，江蘇省中學正高級教師
優化過程，從容備考
——高考延期下的高三語文複習策略
2020年高考延期一個月，我們又多了準備的時間。如果應時而化，充分利用好這些時間，進一步優化複習過程，我們將會更從容地迎接這一場原本就屬於我們的考驗。
我們可以多讀書。“提高語文教學效果的辦法有許多，但最管用、最有效的就是讀書，培養學生的讀書興趣是關鍵。”北京大學中文系教授、人教版高中語文教科書主編溫儒敏認為，要培養讀書興趣，不能把考試和讀書對立起來。多讀書的孩子會有較寬的閱讀面，思維活躍，語文素養較高，考試成績自然也不會差。這多出來的時間，我們可以將它投入到閱讀中去，每天保持一定的閱讀量，必修教材、選修教材中的精華足夠我們咀嚼消化。一輪複習中做過的很多文言文、現代文閱讀文本，也是很好的閱讀材料，它們一方面給予我們心靈滋養，提升了我們的的思想認識水平，另一方面，也可以成為我們積累寫作素材的來源。
在這段時間，我們可以把匆匆走過的一輪複習過程再細緻梳理，盡力形成自己的知識框架。例如古詩鑑賞一輪複習中我們是先按考點或題材（送別、邊塞、詠物、羈旅、閨怨等）進行復習的，每一個考點，每一種題材我們都做過幾首典型詩歌。現在我們可以進一步賞析它們，在大量的誦讀中領悟、質疑、整理，找到讀詩的感覺。除此還要將做題得到的詩歌解讀的方法、審題答題的思路，結合高考考點進行歸納總結，努力畫出一幅縱橫交織的詩歌知識框架圖。
我們還可以研究近三年的江蘇高考語文試卷，針對每一個知識點有計劃、有針對性地進行復習，將備考工作真正落到實處。我們要研究手裡的2019年江蘇高考考試說明，比較它與以往的不同，揣摩命題走向。練手時選擇與高考題契合度最高的題型，絕不能把時間浪費在那些命題不規範，答案不嚴密的試題上。我們可以自我總結每一種題型的答題思路和答題技巧，努力養成多角度答題的習慣。
作者簡介：南京市中華中學 周春麗，南京市學科帶頭人
解焦慮、細梳理、思“過渡”
非常“戰疫”期間，廣大高三師生克服重重困難，先是堅持了近兩個月的線上教與學，現在又轉到了線下開始正常的課堂教與學；那麼接下來，需要做些什麼呢？
解焦慮，增強信心
由線上轉入課堂現場教學，當務之急是教師要按照各級防控部門有關復學的要求，充分利用“戰疫”期間湧現的感人事蹟，給學生上好心理健康課，竭力在最短的時間內消解同學們因防疫而產生的憂慮乃至恐懼情緒，舒緩他們因擔心複習效率不高、知能點夯不實而產生的焦躁心理，進而鼓足幹勁，信心百倍地投入到緊張而有節奏的複習備考中。
細梳理，長善救失
一是教師要引導學生依據江蘇語文科“考試說明”的考查點特別是歷年的“高頻考點”（比如“語用”部分的近義詞辨析、語句銜接等等），針對自身語文學習的實際，細緻排查，進而明確自己在備考點上的優劣勢，做到考前統籌安排，以便長善救失。
二是要督促學生把線上學習的內容要點再瀏覽一遍，並認真梳理出識記不準確、理解不透徹甚至不理解的知能點，以便及時向同學或老師請教，決不輕易放過一個疑難點。
思“過渡”，應對變化
基於江蘇高考語文卷要與全國卷實現平穩過渡的“軟著陸”理念，教師要提醒學生切實關注以下三點：要理解識記一定語境中的名句名篇；解讀現代文文本尤其是多則材料實用類文本，要特別訓練辨析和推斷能力；還要緊扣任務驅動型作文“作者在場，指令明確，實用取向”的基本特徵，紮實訓練寫作能力。
當然，萬變不離其宗，教學中教師要引領同學們在真實的語文材料情境中，通過多種形式的語言實踐活動，著力訓練語文的“宗”（語用力、思維力以及鑑賞力等）和語文應試技能的“宗”（“高考語文類題”的解答規律），以此來提高學生的語文核心素養。如，解答古詩詞的前提是，從詩題和作者入手，初讀原詩，模擬詩人，再現畫面；然後才能根據要求，組織語言，規範作答。又如，現代文文本的解讀策略：追求作者行文的思路、命題者命題的思路和考生解讀的思路這“三種思路”契合度的最大化，而考生的解讀要在從文本樣式的特點出發，整體而透徹地把握文本的基礎上，找出解讀的區間，找準對應的語句，如此才能規範而順利完成解答任務。
作者簡介：徐州市侯集高級中學 柳方平，江蘇省中學正高級教師，徐州市名教師
來源：江蘇教育發佈
