張俊
我認為這種分班的情況在小學和初中不太好，但是在高中和大學是有一定的意義的。
小學和初中的知識相對來說更加基礎，差異較大也可以相對輕鬆的補救。
但是對於高中和大學則不然。高中面臨高考這種全省性的競爭，將一部分優秀的同學集中起來組建“重點班”、“清北班”等，一方面能將師資等更好的分配，另一方面更有利於學生的個人發展。大學更是如此。就比如清華大學的姚班、智班、錢班等學堂班，這些精英中的精英更值得有限資源的傾斜。
以上。
獨漉
很多學校會以開學考試成績進行分班，尤其在小升初的時候。致思遠達認為，如果做到科學公平，這樣是可以的。原因如下：
一、現在，義務教育階段強調教育均衡和教育公平，同時主張素質教育和核心素養的培養，不允許設立把優等生集中在一起的所謂的“實驗班”、“重點班”。小升初在入學時，舉行統一測試，按照成績均衡分班，各班高中低所佔比例大體相當，是符合當今的政策精神的。
二、以開學考試成績均衡分班，有利於學校對教師進行考評。在班級起點基本一致的情況下，一段時間後進行期末水平測試和文明班級評比，班級之間的差距就可以反映科任老師、班主任的教學水平、管理水平和工作態度的高低差異。（文明班級評比從紀律、衛生、參加學校活動、體育運動會、學生成績等方面進行綜合量化打分）
三、現在各學校都在實施績效工資制，學期或者學年末，教師領到績效的多少也很工作業績有關，當老師們所帶班級起點公平後，老師們對自己因為成績差而績效少就會心服口服。
四、以開學考成績均衡分班，也有利於領導開展工作。社會上關係戶來找領導要求照顧時，領導一句話“班級都差不多”就可打發了。
五、以開學成績分班，可以調動教師積極性，營造起相互競爭、你追我趕的教學氛圍。
六、班級均衡分班，不把後進生放在一起，避免了人為的歧視，有利於學生的心理健康。
需要注意的是，開學考試後分班，要公開公正，最好讓班主任參加，在平均分好班後，讓班主任隨機抽取，避免班主任心生嫌隙。
在這之後，還要注意班級科任老師的搭配，也要儘量均衡師資力量。
知定得安
在有些地方以孩子成績分班會給學習不好的造成心理壓力，學習好壞不能代表孩子各方面好。只能代表現階段成績不錯。還是應該注重孩子的興趣愛好，帶動他們愛學習，不是自卑，歧視。讓他們生活在平等的環境中。選擇喜愛行業，已十分的熱情生活。
還是以孩子身心發展前提比較好，談不上好不好，選擇不同，立場不同，結果不同。
