看點：25年前，聯合國教科文組織把4月23日定為“世界讀書日”，提倡讓書籍走進生活。25年彈指而過，人們的生活方式隨著科技發展而變，讀書不再侷限於“紙書”，讓人愛不釋手的也不只有書本，娛樂視頻、電子遊戲成為了殺時間“神器”。
本期“大學師生日常閱讀習慣研究”，旨在瞭解今天大學師生在工作、學習之外的日常閱讀習慣。最終回收926份有效問卷，其中教師564份，學生362份。讓我們來看看今時今日的大學師生閱讀情況。
紙書仍然是師生閱讀首選，文學類書籍是最愛
麥可思研究顯示，電子產品雖能輕鬆裝下浩如煙海的文字，但紙書仍然是師生讀書首選（教師：45%，學生：40.3%），其獨有的閱讀感受或許是其他媒介難以替代的。不過，如影隨形的手機已然成為不可忽視的“閱讀利器”，35.6%的教師和40.3%的學生認為手機是最主要的閱讀媒介。
在大學師生偏愛的閱讀類型方面，“文學”（教師：56.2%，學生：78.7%）、“人文”（教師：61%，學生：43.4%）、“社科”（教師：40.2%，學生：31.8%）是大學師生工作、學習之餘最常閱讀的書籍類型。
超半數大學生課外日均閱讀不足一小時，電子產品干擾是最主要因素
在閱讀時間上，近九成受訪大學師生日均讀書時間在3小時以內。具體來看，42.2%的大學教師日均讀書1小時以內，46.6%的大學教師日均閱讀1至3小時。日均讀書時間不足1小時的大學生比例超過半數（54.1%），讀書1至3小時的學生佔比為34.3%。
再來看讀書數量，接近七成的大學教師每月至少能看完一本書，過半（51.6%）教師每月讀書1至3本。每月能讀完一本書的學生比例為58.3%，月均讀書量在1至3本的學生超過四成（42.8%）。
哪些因素影響大學生的課餘閱讀時間和數量呢？研究發現，電子產品或許是“罪魁禍首”。在影響學生閱讀時間的主要因素中，“電子產品干擾（手機遊戲、短視頻、電視劇等）”位列第一（79%），第二是“課業負擔較重”（58.8%），第三是“學校缺乏讀書氛圍”（36.2%）。
師生的書籍來源以“自己購買”為主，校內圖書館借閱比例不高
對大學師生閱讀書籍來源研究顯示，師生的書籍來源以“自己購買”為主（教師：56.9%，學生：48.1%），其次是“網絡資源”（教師：30%，學生：32.3%）。只有8.9%的教師和15.7%的學生在本校圖書館借閱書籍。
繼續分析師生前往圖書館的頻率發現，50.7%的教師表示自己“幾乎不去本校圖書館”，每學期去2至3次圖書館的教師比例僅兩成（22%）。學生群體對圖書館的利用率稍好於教師，“幾乎不去”的學生佔33.7%，“每週至少去2至3次”的比例為23.8%。
雖然學校圖書館近在咫尺，可為什麼師生並沒有充分利用這一得天獨厚的地理優勢？研究發現，“提供更加豐富的專業書籍”（教師：66.1%，學生：57.7%）和“打造優美的閱讀環境”（教師：46.8%，學生：50%）是師生對本校圖書館提出的兩大改進建議。此外，教師希望本校圖書館“制定更人性化的借閱政策”（43.4%），學生希望本校圖書館“增加暢銷書數量”（45.9%）的比例也較高。
疫情之下，大學師生選擇“深閱讀”比例更高
2個月多來，新冠肺炎疫情嚴重影響了人們的正常生活，足不出戶成了常態。麥可思也對疫情期間師生的閱讀時間和內容傾向進行了分析。
數據顯示，75.3%的教師和49.2%的學生表示疫情期間自己花在閱讀上的時間增加了，而且近四成教師表示閱讀時間“顯著增加”。
在閱讀內容方面，長篇小說、專業書籍之類的“深閱讀”是多數教師（66.5%）和學生（54.1%）的選擇。偏向幽默故事、微博等“淺閱讀”的比例較低，均為20.7%。
數據說明：本分析所用數據的收集時間從2020年4月11日開始，到2020年4月17日結束。收回有效答卷共926份，其中大學教師564份，大學生362份。數據回收方式是網絡問卷，無抽樣及其檢驗，統計結果僅代表受訪大學師生的想法。數據收集、分析與解讀由麥可思完成，數據僅供參考。數據分析：麥可思研究院。
