初中信息技術課教學過程中，你遇到過以下情況嗎？
學生只專注電腦，你說什麼他們壓根不關心？組織活動的時候，你說你的，他做他的，一放開就收不回了？任務發佈下去以後，因為學生完成進度不一，教室裡亂哄哄的，做完的同學和不會做的都不知所措……
信息技術教室
因為信息技術教室和普通教室佈局不一樣，大部分的座位佈局都不是面向講臺的，就算面向講臺，也有顯示器給擋住了，儘管你告訴學生，他們的一舉一動你都看得很清楚，可是學生心理上還是覺得你看不到，客觀上加大了信息技術課的組織難度。
那麼如何解決上述問題呢？
大陳聽了很多信息技術課，開展小組活動，採用任務驅動，是老師們最喜歡的一種教學策略。大陳結合近期開展的Python教學也來談談如何高效組織小組活動。
信息技術課的任務一般分兩種，一種比較簡單的，鄰桌、組內之間可以快速幫助解決的，互相提醒、看看就好了。這種情況老師也要經常強調，學生的互幫互助意識、能力不是一朝一夕養成的。不要遇到一丁點問題就舉手問老師，遇到問題首先要想到的是請教鄰座，再組內尋求幫助，最後才是找老師。
第二種情況是大陳要重點分享的，就是教師需要組織學生開展小組活動，共同完成知識的探究任務的時候。
下面，大陳結合Python教學過程中，要求學生體驗賦值語句為例，分享小組活動組織的5個步驟，大陳也是邊教邊探索，歡迎你在評論區點評、指教，一起來探討。
1、任務說明
教師下發下面的程序：
x=5
y=8
x=y
print("x=",x)
print("y=",y)
任務要求：
(1)調試運行該程序，觀察運行結果；
(2)將第3行x和y交換位置為“y=x”，觀察運行結果；
(3)去掉第3行，觀察程序運行結果；
請觀察並說說3次程序運行結果有什麼異同，為什麼會發生這樣的變化。
本環節完成前10名同學經老師確認後自動升級為“小老師”，可以在教室裡走動幫助需要幫助的同學。
本環節要點：
教師任務佈置要簡明，易記、易操作，同時要有激勵措施。
2、獨立思考
任務下發以後，教師強調學生先自行思考，不要任務還沒看清，就開始求助。
不過，對於個別班級存在少量學困生的情況，大陳也會開玩笑式地說：“實在不清楚的，可以'偷偷的瞟一眼'旁邊的同學哦”，大部分同學會會心一笑，自己忙活起來了，那幾個學困生同學也不會因為不會看別人的而尷尬。
本環節要點：
獨立思考為主，思考時間以大部分學生能思考出來為主，不能太短或過長，同時注意照顧極端情況。
3、互幫互助
學生思考結束，開始動手之後，教師可以在教室巡視，一是反覆強調任務要求，二是及時發現普遍性問題，三是認定“小老師”。
本環節要點：
(1)第一點很簡單，要在最短時間內發現那些懵懵懂懂，搞不清狀況的學生；
(2)第二點發現了就及時把問題拋出來，先徵求學生是否有答案，有答案就轉播學生屏幕解答，否則教師及時講解。
(3)第三點認定小老師的訣竅就是要營造氣氛，大陳自我感覺那個時候自己就像是拍賣場的主持人一樣，不停的在教室裡穿行、吆喝，要讓被認定的同學感覺非常開心和榮耀，以及感受到老師的信任（大陳儘可能會走到被認定為“小老師”的同學身邊，輕輕的拍拍他的肩膀，告訴他是第幾名小老師），帶著這份
開心、榮耀、信任，幫助同學時他也是非常積極的，也是能持之以恆，養成習慣的。這裡插播一個小故事，有位打球崴了腳的男生，在一節課上，連續3次入選了“小老師”，看著他一瘸一拐地在教室裡奔波，我當時特別感動，特意表揚了一下他，話音剛落，同學們就自發的給他鼓掌，當時他那驕傲、自豪的表情一直深深留在我腦海裡，情感態度價值觀教育自然而然就融入其中了，無需再另外設置什麼環節。這樣的同學還有很多，通過這種持續的氛圍營造，我想，哪怕學生到了初二、初三，很多老師認為學生之間不願意互相幫助的時候，也不是問題。
(4)這個階段要把握好時間，教師最後用手機倒計時，一是提醒自己，二是提醒學生提高效率，三是為第四步做準備。
(5)對於第11名及之後完成的同學，要預設拓展任務，例如編寫加法計算器程序，做得快的同學，可以繼續編寫減法、乘法、除法計算器等等，不能無視他們的需求。
4、小組反饋
任務結束前的30—60秒我會提醒小組長檢查本組同學的任務完成情況並反饋，該情況會記入小組評分。
每個小組每堂課產生了幾人次“小老師”，是我接下來想納入小組評價的一個部分，目前還沒想好怎麼操作，如果你有好的點子請在評論區留言，幫助大陳，謝謝。
本環節要點：
提高並維護小組長的權威，注意幫助小組長提升分工協作的組織能力。
5、任務小結
這個環節根據實際情況，可以是鄰座、組內分享，也可以是每組推薦代表發言。
教師在這個環節主要是3個任務。一是查漏補缺，學生沒有表達完整或者沒有表達準確的，教師再說說；二是點評小組，各組表現情況如何，一定要評價，你想要什麼樣的課堂、什麼樣的小組，一定要通過活動評價說出來；三是預告下一個任務，相當於穿針引線。
本環節要點：
形式多樣，必不可少。
綜上所述，初中信息技術課在組織小組活動時，使用這5個步驟，調動人的主觀能動性，把握好每個環節的時間，及時給予評價，本文開頭提到的那3大問題，基本都能得到解決（教師個人的組織教學能力也是很重要的一方面，這點在後面的分享中再贅述），高效課堂也就自然呈現了。通過這種
兵教兵、兵練兵的形式，學生的能力也得到了大幅提高，教師也順便“偷懶”了一把。想要大陳蒐集整理的Python教學資源嗎？關注並私信我，發送文字“Python”即可獲得大陳精心準備的Python教學設計、案例源代碼和其他備課資源，建議每週刷新一次，和我的教學進度同步更新哦。
