教苑花語鳳爭鳴
親愛的朋友，你好！
難管的原因來自多方面！
總結過後，有以下幾條！
學校規定
學校倡導個性化教學！
關於怎樣做！
靈魂三問！
天性
天性就是，一個孩子與生俱來的，不需要思考就能做出的行為！
這就是上天賜給的！
孩子想要往前，就讓他往前，沒準他就是要探索未知的奧秘！
孩子想要拿東西，就讓他拿，沒準他就是要創造出什麼東西來！
孩子想要拐彎，就讓他拐彎，沒準他就是要發現什麼奇蹟！
怎樣做
作業佈置一定要，個性化，抄的，背的，都不行，什麼“練武不練功，到老一場空”，“什麼功夫深，磨成針”都不行！
學生上課，要有自由，什麼規定坐姿，什麼回答問題，都不能，要開闊思路！
課後一定要，和孩子互動，一定要讓孩子，自己創造，不放縱，怎麼培養創造力啊！
為什麼
- 理由一：西方文化的傳入，每次諾貝爾獎都是西方人，東方人不自覺的要向優秀者看齊，人家是怎樣管理學生的，我們也可以！這是一件功在當代，利在千秋的大事件！
- 理由二：各種優秀專家的最新成果，來自於最科學的安排，最科學的驗證，最科學的榜樣，這樣做對孩子來說有數不清的好處！有數不清的的優勢！
- 理由三：以往，失敗的經驗！沒有培養出新一代的愛因斯坦，每個學校也是憂心忡忡，肩負著未來的重任，不得不這麼幹！
學校的的政策，是學校發展的方向，老師應該看齊！
社會要求
社會在發展，繼續創造性人才！
什麼是創造性？怎樣培養創造性？為什麼要培養創造性？
創造性
有新意，不一般，讓人意想不到
這就是創造性！
標新立異，非同一般！
這就是創造性！
模仿，改編；抄襲，改編，
這就是創造性！
要有創造性，真是太簡單了！
可是，一定要有方向！
我國從不缺乏有創造性的人，但是，有一個明確的方向至關重要！
比如說製造業方面！
怎樣培養
- 1、不能盲目約束
- 2、要鼓勵孩子去想事情
- 3、要有目的的培養專項人才
學校要給孩子一定的空間！
為什麼
創造性人才確實是社會所需要的！
創造力慢慢在競爭中佔有極大的比重！
社會的有心人士，都在為了社會的發展慢慢貢獻著，小心翼翼的守護者未來的建設者。
家長期待
現在的家長都有一定的文化底蘊，都有獲取信息的能力的渠道！都已經經歷過學校的諸般教育！
這樣的條件下！
環境論的刺激下！家長將目標劃在一個很小的範圍內，都希望在花盆裡種出大樹！
就會產生三種反應！
成績不夠，老師不濟事！
管教孩子，老師太殘忍！
放縱孩子，老師不負責！
成績
家長，已經不用考試了，對於高分，排名的期待，轉嫁到孩子的身上！
天才論，環境論，培養論，教育論的信息讓家長堅信的認為，孩子是個天才，只要在這種環境下，只要接受這種教育，就是一個滿分，一個第一名。
無形中形成了跟風攀比！他們強烈的要求孩子，可是孩子做不到，而且，孩子有自己的想法，直接引發了矛盾！
因為成績問題，孩子的心理直接放棄了學習，既然放棄了學習，自然不服管教！
老師管教
老師教育孩子必定以嚴厲著稱！
對於孩子必定要嚴格要求！
孩子嬌生慣養，家長溺愛，各種 胡作非為！
一時之間，變本加厲！
口吐蓮花，防不勝防。
添油加醋，愈演愈烈！
捕風捉影，無孔不入！
這種時候，老師變得裡外不是人！
放縱
老師，不是聖人，沒有那麼多清規戒律！
為了有一份養家餬口的職業，為了有一份安定的生活，開始明哲保身，開始戴上面具。
這樣，還不如哄著孩子，任由他胡作非為，反正將來倒黴的不是自己孩子！
一人飾演兩種角色！怎麼看都是好人，孩子開心，家長開心，老師也開心！
此外，還有個別負面因素
- 老師素質低下，雖然極為罕見，但還是被人家發現了！
帶壞孩子，影響惡劣。
這種情況一曝光，家長對於孩子更加關注。對老師更加不信任，矛盾激化，形成這般。
- 家庭觀念淡薄，孩子性質惡劣！家長利用好人們的同情心，肆意做惡。小人之舉，往往被人效仿。
- 還有老師的整體影響，並不是很光彩，各種黑幕，讓人嗤之以鼻。
- 現在的家長都念過書，唯一值得在意的是，他們已經經歷過的，真不希望孩子再經歷一次。
這種呵護孩子的趨勢，給孩子們撐腰，所以孩子們看起來難管！
不管是什麼樣的孩子，希望老師，謹記，教不嚴，師之惰！
桐魚石鼓
現在的學生的確難管，是有史以來最難管的，原因如下：一、計劃生育，半數為獨生子，有兩個孩子就不錯了！於是，父母、祖父母、外祖父母等親戚朋友都將孩子看成寶貝，含到口裡怕化了，捧到手裡怕碎了。於是，孩子成了小皇帝小公主，老子天下第一。二、鄉村孩子大多隔代管理，爺爺奶奶外婆姥姥沒有父母這麼嚴厲，滋長孩子為所欲為。三、俗話說，飽飯崽難帶。現在家庭條件比歷史上任何時候都好，孩子們聽得好，玩得好。什麼事都不幹。老師要他們學習，當然就不好玩了，他們很不習慣，也會極力抵制，管理難度加大。四、受西方教育思潮影響，認為要張揚孩子個性，孩子為所欲為，認為是有個性，不加以限制。認為過分管束孩子，不利於孩子個性的發展。五、實施新課程以後，教學內容靈活度大幅加大，對於死記硬背的內容進行了壓縮，對理解程度和靈活運用程度提高了分量，直接導致了後層學生學習困難加大，兩極分化加大。學生成績分佈區間拉長，差生厭學程度加劇，管理難度加大。六、個別學生遊戲上癮，更加難以管理。七、教師青黃不接，多實習或新任教老師，缺乏熟練教學工作的教師，某些班級管理不到位。八、由於師資潰乏，導致某些學校管理力量不足，甚至只會忙於應付上級佈置的任務和各項檢查，沒有管理理念，沒有章法，領導力嚴重不足，僅上傳下達，加重教師負擔，管理學生嚴重不到位。九、其他原因。
荷葉村夫
現在的學生為什麼這麼難管？
難在哪？大概從兩方面來回答。首先是學生方面，現在的學生成熟早，懂得多，有主見，膽子大，愛張揚。對班級和學校的規章制度有自己的想法，執行時有牴觸情緒，選成班主任工作量增加，認為難管。再則現在的學生有主見，有認知，有心眼，不在被老師三言兩語就打發了，老師處理事情稍有不慎，就會被學生找出破綻，還會與老師理論理論，老師認為難管。另一方面，就老師而言，管理水平不提高，按原來的一套老辦法還管理新一代的學生，肯定行不通，認為難管。再則老師工作簡單粗暴，不注意細緻入微，工作效果差就認為現在的學生難管。
那麼如何變難管為好管呢？首先一項工作安排前，廣泛徵求同學意見，形成共識，採納同學們的好建議，小大人們個個成了小主人，那就不需要管了，結果興許出乎老師的意料。常規管理如班規修定，也應讓學生廣泛討論，充分發表意見，形成絕大多數學生都滿意的班規，執行起來容易得多。再則老師不要把自己的意願強加在學生身上，用成年人的思維去判斷學生的優劣，力求做他們的大朋友，知心朋友，讓他們知道老師都是為他們好，不是故意找茬子。他們會聚集在老師身邊，哪來的難？
