很多老師認為，這種類型拍照片搜索的手機應用對於自主學習能力較低的學生來說可能是一個隱患。 在使用此類應用程序的過程中，作業完成的效率提高了，但學生會思考問題的過程消失了，這樣不僅沒有很好的學習幫助，而且可能會產生負面影響。 對學習的影響。
在百度上授索“搜題”立馬就會彈出搜題APP、小猿搜題等10個話題的對話框，可見網絡搜題軟件開發、利用已經成熟，不用說，有好奇心、且對作業頗有微詞的中小學生一定開心極了，不用動腦筋只要把題目用手機拍下來一授索答案立馬就出來了，既方便又實用，何樂而不為。
之所以對這個話題感興趣是因為偶然看到了《搜題軟件流行 倒逼學校作業改革》的文章，文章作者的觀點是往後教師佈置作業最好是手寫的、自創的，這樣就可以有效地規避搜題軟件的使用，大有“我們可能無法改變他人但可以改變自己”的意思，面對高科技教師無疑要再一次的選擇“逃避”。
平時學校配發的《練習與測試》、家長為孩子購買的單元大試卷的後面大多帶有答案，絕大多數人的做法是將答案撕掉，我比較贊同這樣的做法，可以給學生留出動腦思考的空間，培養學生主動解題的能力，答案只是解答過程而沒有為什麼要這樣解答的思考過程，學生也不可能靜下心來去推算這樣解答的算理是什麼，久而久之，難題解答能力會下降，在應對考試檢查時會手忙腳亂。
小學三年級起學習計算器，其目的是讓學生了解一般計算器的功能以及會使用計算器計算數目較大的數的運算，後面的學習以及測試中是不允許學生使用計算器的，問題是自從學習了計算器，完成作業時候，有人會秘密使用計算器來幫助解決作業中的計算問題。，即便是三令五申也不能做到完全杜絕，在學校即如此，在家會怎樣想而可見，這說明惰性是人的天性，計算器的過度使用勢必弱化學生應有的計算能力。搜題軟件某種程度上也就充當了習題後面答案的作用，只是更靈活，對於孩子們來說更新奇，更有誘惑力。
搜題軟件也好，具備這個功能的手機也好從積極意義上講，有自主學習能力的孩子，有參考答案可以部分充當老師的作用，但是對大多數孩子來講很容易產生依賴心理，總的來說“搜題軟件”弊大於利。
第一，作業是幫助學生鞏固課堂所學知識以及知識應用的有效方式，更重要的一點是老師通過對學生作業的批改發現學生存在的問題以便在教學中調整自己的教學思路、方案有的放矢地進行輔導、答疑，幫助學生解惑、提高，搜題軟件的幫助下，學生完成作業的速度提升很快，搜題軟件的使用規避了這個日常教學中非常重要的環節，教師失去了瞭解學生學習狀況的環節，教師的教學也就失去了針對性，對年齡越小、玩性越大、自主能力越差、家庭越疏於監管的孩子負面影響越大。
第二，貪玩、投機取巧是每個孩子的天性，尤其是留守兒童、家庭監管缺失、問題兒童日益增多的今天，搜題軟件等“作業神器”無疑是他們偷懶的最好途徑，一來可以不再為因不完成作業受到老師、家長的批評了，二來可以節省更多的時間做自己喜歡的事情，從此，搜題軟件成了他們學習的依賴。
第三，搜題軟件等“作業神器”上的答案應該是解題的主要步驟，每一個步驟不可能都書寫得那麼的規範，尤其是每個步驟的理論根據是什麼更不可能詳盡的說明，對於一般的且不善於思考的學生來說不可能僅從幾個步驟來體會解題的理論根據，根本不存在思考的過程，對於這部分學生，搜索軟件的作用是複製答案。，另外，對學生正確、完整書寫答題過程也存在弱化的問題。
第四，搜題軟件必須依賴一定的平臺來實施，至少需要一部具有拍照功能的手機，附帶或下載相應的軟件，即便是現在一些孩子已經有手機了，但是，對於農村困難家庭的孩子來說手機仍然是個奢侈品，搜索軟件的普及勢必成為孩子們詢問父母的原因。，同時，小學生不宜過早使用手機，手機使用不當也會給孩子帶來其它方面的負面影響，現實生活中這樣的例子枚不勝數。
事物總是一分為二的，利和弊也是相輔相生的，普及一個產品，尤其是向心智還不成熟的青少年普及一個產品，我們不僅要看到其利更應該看到其弊，作為一個普通教師我認為中小學生使用“搜題軟件”弊大於利。
但是，不管是利大還是弊大，該來的還是會來，該有的還是會有，所以，我們能做的只能是正確引導和慎用。
各位家長，你們怎麼看呢？
