今年，已有7所職業院校正式升格為本科層次職業學校。截至目前，已分批建設了22所本科層次職業教育學校。具體名單如下：
（圖片為手動整理，如有疏漏，請見諒，歡迎留言補充。）
從表格可以看出，22所職業大學來自全國17個省份。其中，山東省最多，共有3所，其次是廣東省、江西省和陝西省，各有2所。
2018年12月，教育部致函各地政府，明確15所職業學院升格為本科層次職業學校，開展本科層次職業教育試點，並將在2019年5月經過地方政府層面測評指導後，批准更名為“職業大學”。2019年5月27日，教育部正式公佈除西安汽車科技職業學院外的其他14所職業學院更名的消息。6月6日，公佈了西安汽車科技職業學院的更名結果。全國首批十五所職業本科試點學校，實現了更名“大學”，成為本科“職業大學”。
（ps：2020年8月，教育部發布《關於同意南昌職業大學變更舉辦者的批覆》同意南昌職業大學的舉辦者由章躍進（自然人）變更為南昌合至同教育諮詢有限公司。）
2020年，1月19日，教育部官網分別發佈了關於批准設置本科高等學校的函件，9所由省級人民政府申報設置的本科高等學校獲得通過，其中升格為本科層次職業學校6所。
2020年7月13日，教育部發布了《教育部關於同意湖南軟件職業學院升格為本科層次職業學校的函》，同意湖南軟件職業學院升格為本科層次職業學校，學校名稱暫定為“湖南軟件職業學院（本科）”，學校標識碼為4143013925，開展本科層次職業教育試點。湖南省人民政府於2020年12月底組織對該校進行測評指導後，將測評報告於2021年1月10日前報送教育部，教育部將據此批准更名為“湖南軟件職業大學”。
至此，教育部共公佈了22所職校正式升格成為本科層次職業院校，學校在升本後也都明確保留了“職業”二字，雖然升格為本科院校，但職業教育的屬性不變。
本科層次高等職業教育，你知道多少？
2014年6月，《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》中就明確指出，今後我國將探索發展本科層次高等職業教育，構建中專、專、本、研一體的現代職業教育體系，到2020年，中等職業教育在校生達到2350萬人，專科層次高等職業教育在校生達到1480萬人，接受本科層次職業教育的學生達到一定規模，積極發展研究生層次高等職業教育。
2019年2月，《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）應運而生，其中就指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，明確了職業教育的定位。此外，該方案還明確提出要“開展本科層次職業教育試點”“推動具備條件的普通本科高校嚮應用型轉變，鼓勵有條件的普通高校開辦應用技術類型專業或課程”。在此背景下，教育部允許一批高職學校試點開展本科層次職業教育。
而根據教育部發布的對十三屆全國人大三次會議第6511號建議的答覆》，我們可以瞭解到關於本科層次職業教育的一些動向。教育部正在推進的工作主要有：一是教育部與山東省人民政府、甘肅省人民政府共同推進職業教育創新發展高地建設工作。同時，支持甘肅積極創新，依法依規推進2—3所符合條件的獨立學院單獨轉設或與省內優質高等職業院校合併組建為職業教育本科院校。
二是紮實做好本科層次職業教育試點學校指導工作。保證試點學校的職業教育屬性和特色，掌握試點單位的建設進度和工作成效，指導試點學校辦出特色和水平。三是研製本科層次職業教育專業設置管理辦法、本科層次職業教育試點專業目錄等文件，為推動本科層次職業教育高質量發展提供基本保障。下一步，教育部將配合全國人大加快《中華人民共和國職業教育法》修法步伐，為發展本科層次職業教育提供法理依據；印發實施本科層次職業學校設置標準；強化對各地各校本科層次職業教育試點工作指導，推動試點學校不斷提高人才培養質量和辦學水平；積極推進與部分省份和城市聯合打造職業教育創新發展高地、創新發展樣板城市等工作。
可以看出，教育部對職業教育的發展十分重視，而開展本科層次高等職業教育試點進一步完善了高等職業教育體系，對推動高等職業教育高質量發展具有重要意義。對此。各地也在積極響應。
比如，今年初，教育部、山東省在濟南召開共建國家職業教育創新發展高地啟動大會，要求“整省推進、提質培優、增值賦能”，率先建設國家職業教育創新發展高地。3月初，山東省委、省政府和教育部正式成立部省共建國家職業教育創新發展高地領導小組，協調推進建設工作。隨後，山東省教育廳出臺了職教高地建設的“一攬子”24個政策文件。
此外，山東省教育廳還組織專家研製本科職業教育標準。與此同時，山東工程職業技術大學先行先試本科層次職業教育，牽頭山東省職業教育重大研究項目“本科層次職業教育研究與實踐”，對標國外應用技術大學，開展職教本科試點。煙臺市調整職業院校管理體制，將兩所技師學院、一所區屬高職院校、兩所區屬中職學校的主管部門統一調整為市教育局，解決了職業院校和技工院校條塊分割的問題，徹底理順職業教育管理體制。
關於發展本科層次職業教育，這些建議瞭解一下
發展本科層次職業教育對全面建設現代職業教育體系意義重大，是實現職業教育與普通教育“不同類型、同等重要”理念的重大舉措，也是職業教育由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變的重要路徑，有利於使教育選擇更多樣、學生成長道路更寬廣，使學業提升通道、職業晉升通道、社會上升通道更加暢通。
那麼，關於加快發展本科層次職業教育，可以怎麼做呢？今年兩會，有一些相關的建議或許我們可以瞭解一下。
“本科層次職業教育是現代職業教育體系的重要內容，也是適應產業轉型升級的客觀要求。”今年兩會，全國人大代表、民建浙江省副主委、浙江金融職業學院院長鄭亞莉建議，要加快發展本科層次職業教育。
鄭亞莉建議，一是以專業為試點，選擇100個建設基礎紮實、類型特色鮮明、行業產業急需的專業作為本科層次職業教育專業試點，授予高職院校獨立的本科層次職業教育專業點。二是以學校為試點，在中國特色高水平高職學校建設單位中，依據人才培養質量、學校辦學水平、行業發展需求等方面選擇20所左右高職院校升級為本科層次職業院校，發揮中國特色高水平高職學校的示範引領作用。三是以省市為試點，打造若干本科層次職業教育高地。
今年全國兩會上，全國政協委員、寧夏師範學院院長馬宗保建議，要開展本科層次職業教育，培養應用創新型人才，助力我國產業發展向價值鏈高端邁進。
馬宗保建議，應制定職業教育類本科院校辦學條件和人才培養國家標準。本科層次職業教育在培養目標、培養方式、專業建設、課程結構、教師隊伍結構、學習場所等方面應當有別於普通本科教育。對達到相應辦學條件和質量標準的職業院校，允許其升為本科類職業院校。此外，要擴大高職院校建設本科專業的自主權。特別是加大對專科職業院校與應用型本科院校聯合辦學的支持力度，構建高職專科與應用型本科一體化銜接機制。鼓勵專科職業院校和應用型本科院校自主決定聯合辦學的形式，加大職業院校“專升本”比例，按照一定標準選拔職業院校優秀專科生到應用型本科院校繼續學習，為職業院校優秀學生成長成才、人生出彩創造更多機會。
來源：本文綜合整理自教育部網站、中國教育在線、人民網、《中國教育報》等。
