新中國成立之時，全國5.5億人口中有4億多都是文盲，比例高達80%。文盲，成為中國發展道路上的攔路虎。掃盲成為擺在新政權面前的一個亟待解決的難題。
“掃盲識字班，今天開學了，上學的男和女，早早就來到，學文化、學政治，專心聽課，天下的大事情，我們能知道……”這是1950年代流傳在山西晉城的掃盲識字歌。
從1949年到1964年的十幾年中，一場轟轟烈烈的掃除文盲運動便在全國範圍內展開。掃盲班遍佈工廠、農村、部隊、街道，人們以前所未有的熱情投入到學習文化的熱潮中。知識的入口曾經非常稀缺，因此教育的最主要的價值就是傳播知識。先後有近一億中國人摘掉了文盲的帽子。如此大規模並卓有成效的掃盲運動，創造了人類歷史上的奇蹟。
隨著國家的進步與發展，我們從“只有貴族才能學習”轉變成了“全民學習，人人學習”。在新時代知識入口變得簡單，知識傳播變得前所未有地便捷和廣泛，甚至說有點氾濫。教育原先承載的知識唯一入口功能正在快速丟失。
當傳播知識不再是教育的主要價值時，那麼教育獨一無二的價值又是什麼？
通過教育獲取知識，通過知識考上理想的學校，通過理想的學校謀到理想的職業，這一直以來被認為是教育的最大增益，也是教育的主要目的。所以教育越來越功利化，越來越被分數和成績所綁架，也就造成了很多人對教育不滿意，所以惡性循環的結果是我們忘卻了教育的初心，忘卻了教育的使命。
在生存層面上，大自然通過生與死的反饋，很好地教育了我們。面對危險，我們的腎上腺素會立即上升、心跳加快、肌肉緊繃，時刻準備逃跑；面對美味的奶油，我們的唾液會不自然地分泌，喉嚨開始吞嚥。
在生活層面上，家庭通過親朋好友的言傳身教，潛移默化地教育了我們。龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，每個人的生活行為都不自覺地被家庭環境所塑造。
但在國家和社會層面上，教育卻忽視了“行為改變”這個本質。
在小學、初中、高中，老師關心的是知識的灌輸，評價學生的最重要標準也是分數。一個分數高的學生，就是三好學生、就是優秀的。
在大學，擺脫了高考枷鎖後，沒有了知識的灌輸，取而代之是教授和講師們的漫不經心，是大學生們的敷衍了事。很少有人去關心，教育是否幫學生真正改變了行為，養成了可讓他們受益終身的習慣。
如哲人所言，“教育不是灌輸，是點燃火焰”。教育要“點燃”每個人的天性和與生俱來的能力，而不是把外在的東西灌輸進一個容器。
未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人；自學是“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創作者。自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”
也許有人會說：“倉廩實而知禮節，還在富強路上苦苦追趕的中國人還改革不起點燃火焰的引導式教育。”這樣的認識與環境保護“先汙染後治理” 的思路何其相似？事實上，在這個世界上，雖然有發家致富而後苦讀詩書，立德立言的個案，但從來沒有不“修身齊家”就“治國平天下”的民族，更不會有僅靠物質繁盛就實現長治久安的盛世。真善美的種子早一天發芽，人格發育就早一天臻於完善，社會心態就早一天趨向成熟，國家實力就早一天勢不可擋。
教育本就不應該是灌輸，而應該是點燃火焰！每個孩子身上都有著太陽，而新時代教育的本質即在於驅散遮擋陽光的烏雲，讓太陽照耀大地。
世界很大
唯有不斷地思考和學習
才能讓我們走得更遠
共勉
-THE END-
