山鴻近照
按：教育觀察者山鴻的《廢鐵是怎樣煉成的》值得一讀。我們應當清醒：生命成長是有其自身的節律的。進重點、讀實驗班、考名牌大學、然後像苦逼一樣辛苦勞作......這個不是生命應有的過程。我們應當給孩子提供一種從容、正常的成長環境、讓他的生命在逐漸喚醒中變得充沛，並最終成為他想成為的那個人。在此前提下的教育，方才是健康和值得肯定的。
山鴻 | 廢鐵是怎樣煉成的？
在寫這篇文章之前，有必要公佈一下我之前的職業：一個人力資源企業的負責人。每年，我都要接觸大量的年輕人、尤其是應往屆畢業生。在我所接觸的畢業生中，無論他學的是那個專業，我發現他們找工作的時候，基本上首先看的都是公司名稱和待遇。他們基本上很少考慮自己的專業和個人興趣，當年，他們僅僅因為應該讀大學而讀了大學，四年中，為了那張文憑他們混在大學，四年後，畢業的時候，他們就成為了一個個無專業特長、無思想、無興趣愛好、對生活嚴重缺乏想象力和激情、同時責任感缺失的廢品。
如此狀態下，就是一家剛成立不久的小公司也不會招錄這樣的畢業生。事實上，社會所提供的職位中，絕大多數職位對畢業生的專業技能要求也不高，絕大多數的崗位，就是一箇中職生也能做好，前提是你的情商高、有積極的態度、責任感、團隊協作精神、一定的學習能力和潛在的領導力等等。
在此，我得出的結論是：中國的高等教育，實質上是快要接近破產了的，“咋個進去、就咋個出來”，以就業市場為辦學導向的大學恰恰解決不了畢業生的就業問題，每每畢業季到來，到處都是求人找關係出具虛假就業意向合同的學生，沒有這張紙，學校不發畢業證、學生畢不了業，有了這些廢紙，高校就有了就業率。建立在虛假就業率之上的高校已經喪失了存在的合法性。
造成這種局面的原因：
大學方面：擴招以前，它的作用是為社會提供官僚階層備選人員和技術人員，能考上大學的是少數，大學給社會提供了一個讀書改變命運的示範；擴招伊始，中國的大學就成為了職前培訓機構和社會減壓器。本來，擴招的壓力就來自於社會就業，政府一時又拿不出更多的錢，於是就只有稀釋現有教育資源和將“教育產業化”面向資本市場開放。
教育資源的過度稀釋必將帶來教育品質的底線喪失。教育產業化，教育肩負起了資本逐利的功能；在此前提下，專業的設置、師資的準備、教學標準的建立......統統都是說不上的。
加上高校越來越行政化、一些學校的治學傳統進一步弱化，無傳統、無思想、無學人、無德行、無學風、無學術......一大批要啥沒啥的所謂大學怪物一樣大行其道，這樣的大學要是能培養出社會需要的人來、真實奇了怪了。
學生方面：從小到大、孩子們就是一臺考試的機器。許多孩子在跨進大學的那一天，其實是不具有學習的興趣、習慣和能力的。他們只會上課、記筆記、背筆記、考試，學的是大路貨、背的是大路貨，考的是大路貨......幾年下來，他只可能是一個毫無特色和競爭力的大路貨，走上社會、他只可能找到一份收入平平、未來一眼可以見到天花板的大路貨。
30年前，我輩讀大學的時候是這樣，30年後，我們的兒女讀大學的時候，大學更是這樣，極端功利化的大學，謀人錢財卻無所作為的大學、比江湖都不如的大學。
更可怕的是我們的孩子，課堂上學不到東西，課後自己也不知道該學啥。長達十多年的應試教育過程中，許多孩子逐漸喪失了求知慾，甚至於連閱讀的習慣都未能建立起來。一個沒有基本學習能力的孩子不但正在喪失他的大學、還必將喪失他的未來和一生。現在，他可以通過打遊戲、兼職、考證打發多餘的時間，未來，他則只可以無窮地忙碌於一份過了今天就不知道明天的日子。
“那樣的大學，不讀也罷。”
越來越多的人已經對大學教育表達出失望和不滿。這種失望和不滿正在向前端蔓延，近年來，高考參考人數的逐年下降、留學市場的愈加火爆已經可以說明一些問題。隨著經濟的進一步走難和就業形勢的惡化，我相信會有更多的專業停招、更多的大學被合併或關門、更多的娃娃選擇出國接受一些不那麼功利、有益於成長的教育。
高校的現狀給中小學階段的警示意義在於：不能再跟著高考的指揮棒轉，緊趕慢趕，把娃娃送進那樣的大學，教育還有何顏面和意義？即使圖財害命也應該有個底線，錢丟了，還可以掙，娃娃錯過了成長期，被毀掉的是一輩子。
不要忙著刷題，不要忙著排名。為人生奠基的中小學階段的教育必須回到起點：人本身。否則，也難逃被詬病和拋棄的命運。目前，私學在一定範圍的出現、小留學生的越來越多就是一個警示。教育部門和學校應該反省：你培養的娃娃心智是否健全、價值觀是否健康、學習的興趣和能力是否葆有？
家長能做的：儘量保持一顆平常心，你一定要清醒，娃娃是你的，你給不了娃娃的，學校更給不了。少逼孩子補課，多給孩子買書；少問孩子分數，多盯娃娃的行為習慣。一個身心健康、自律、愛讀書的孩子的成績是差不了的，最重要的是：他只要養成了愛學習的習慣，他自我成長的力量一定比你的願望更有用。
2016.12.3
