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鄉鎮中學每班六十多人，只有三四人在學，95%的在混日子。每一個班能達到六十多個學生，屬於大班額了，看起來學校生源並不差嘛，但結果看了簡直就太離譜了。
俗話說“一頭狼領導的一群羊可以戰勝一頭羊領導的一群狼”，出現這種情況，校長應負主要責任，家長和班主任也應負一定責任！
首先，校長無能，學校紀律不嚴，用優生少作藉口而疏於管理。
農村教學的難點在於無優質生源，大多數學生都遷移到了城市就讀，能考上好高中或大學的少，大家都能理解和諒解。一個班只有幾個成績相對較好的，但這不應該成為課堂紀律差，讓那些不肯讀書的孩子無法無天地吸菸喝酒打牌，吵吵鬧鬧影響其他努力學習的藉口。不能因為他們基礎知識太差，跟不上教學的節奏就可以不守紀律，就可以不聽課，知識是一點點積累的，平時嚴厲要求他們打好基礎，對於老師所講的，理解一點算一點，堅決不能讓他們長此下去越來越產生厭學的情緒。學校要樹正氣，班規班紀嚴明，常用少數優秀學生激勵和帶動差生，學生也有從眾心理。雖然學生學習成績不優秀，但還是能做到校規班紀好的，學生也能好好讀書的。所以建議撤換稱職有為的校長。
其次，家長沒有盡到監管責任。
很多家長根本不知道家庭教育的重要性，從不關心小孩的學習和生活，自家小孩嚴重違紀要求家長配合教育時，家長諸多推託，甚至倒打一耙老師或學校的不在少數，造成學校和老師也沒辦法。成績不好其實很多時候並不是因為孩子不想學，而是因為的學習方式不正確，最後沒跟上而失去了信心和動力，此時家長就要給孩子鼓勁。作為家長對待孩子時，要關愛、要自律、要以身作則；要常陪伴在他們身邊，多溝通、多交流、多鼓勵；要盡力幫孩子實現夢想。這樣的孩子一定會聽話，學習也努力，不至於墮落到不聽課。
其三，班主任沒有盡到班級管理責任。
學習是綜合能力共同決定。綜合能力包括理解力、觀察力、記憶力、毅力、思考和解決問題的能力，這些能力都是天賦。雖然農村學生學習天賦欠缺，但班主任完全可以建立嚴厲的班規班紀約束學生行為，讓他們踏踏實實學習，介紹學習方法，引導孩子進入學習狀態。一般情況下只要智力正常讓學生考上本科不算難事。
農村學校只要校長管理到位，也能培養人才。江蘇省有一所全國聞名農村高中學校鄭集中學，該校學生基本能考上985、211重點大學。四川省資中縣球溪中學每年重點大學幾百人，考生多次獲市狀元。
獨寒老師
我上學時，當時整個鄉鎮初中只考了4名高中生，我是其中的一位。有的學生在初三開始就被老師勸退了，有的學生後來沒考上打工了，有的同學現在已經當上了老闆，有的依然給別人打工，鄉鎮中學多年都這樣。
其實，老師也不要抱怨，更不要自責，這個和老師關係不大！作為老師，最大的幸福是“得天下英才而教之”，老師每天和學生打交道的時間，和自己的家人都要多的多，所以，一個良好的工作環境，一群聽話的孩子，會讓老師的職業充滿幸福感。反正，一群不聽話的孩子，不學習的孩子，也會讓老師每天受到煎熬。
一、教育的差距，一直都有，現在越來越大。
我所在的學校是一所重點高中，以前的時候，學生會來自全市各個地方，但是實際上鄉鎮中學的學生也不多，即便是縣裡的學生，也都是縣城的學生，實際上在他們那個範圍，也屬於城裡的學生。
而這幾年，鄉鎮中學的學生幾乎見不到了，學生全是來自市區幾個好的初中。鄉鎮中學和城裡的中學，無論是師資還是學生和家長的素質，都差距很大。前兩天和同事聊天，她說她孩子所在的初中，想歷史這些學科，班裡90分以下的只有幾個人，而她同學所在的鄉鎮初中，90分以上的只有幾個人，至於語數外，差距就更大了。
二、學生不學習，家庭因素是主要因素，老師解決不了，專家也一樣。
就初中的內容而言，學生只要態度認真，不至於學得很差，如果一個班95%的學生都在混，這說明這個鄉鎮中學的生源有嚴重的問題，而這些問題，根源在家庭，不在學校，老師無能為力，教育專家去了也一樣。
以前，大家相信“知識改變命運”，家長都重視教育，一個家庭有幾個孩子，如果老大學習好，往往都能帶動其他兄弟姐妹學習，所以大學生都是“成窩”出的，一旦出去了，在一個村的影響是很大的；現在不一樣了，多數家庭都是獨生子，孩子都是嬌生慣養長大的，學習沒有目標，沒有動力，孩子回家就玩遊戲、看手機，家長不敢不問，因為在家長看來，上學也沒有用，因為周圍上大學找不到工作的多了，所以對於教育更加不重視。
三、教育分流是必然選擇
現在多數人都有一個錯誤的觀點，那就是隻有學習好才能成才！其實，三百六十行，行行出狀元。有些不適合上高中、上大學的學生，早早分流到職業學校未必是壞事，而這一點也是國家大力倡導的。
今年高職擴招100萬和教育部的“雙高計劃”，都體現了國家隊職業教育的重視，那些不想學習的學生，提前去職業學校學習技術，不也是一個非常好的出路嗎？
現在社會，培養一個優秀的孩子，需要家庭和學校多方面、長時間的合作完成，單純把孩子帥給學校，很難把孩子培養成功。
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看到這個問題時，我心情非常沉重，因為我本身從事家庭教育研究工作，且我也是從小在農村長大，後來通過考學才走出農村。尤其看到現在農村鄉鎮學校教育嚴重滑坡時，我也有一種焦慮感，因為我的晚輩都在農村，他們讀書上學皆受到了很大的影響，基本上都沒讀完初中就輟學了。
先說鄉鎮中學的師資吧，這已經成了暫時沒辦法解決的問題。
現在不管是南方還是北方，是經濟發達地區還是相對落後地區，鄉鎮中學的教育質量相比多年前都嚴重下降。主要原因是好老師留不住，年輕教師不願意去。結果就導致老師數量少，直接影響到教學質量。若問為什麼會出現這種現象，即年輕教師都願意往城市裡走，一是生活條件好，二是考慮到孩子的教育。當這種現象越來越普遍時，鄉鎮中學老師數量會急劇萎縮，自然難以保證正常的教學。
家長對孩子教育的重視程度，也成了很難扭轉的無奈現實。
現在儘管農村經濟發展已經有較大幅度的提升，且國家也免除了農業稅等各種稅收，農村家庭的生活條件也有了較大的改善。但是生活條件好的同時，反而讓很多農村家長看到一個事實，既在農村鄉鎮讀書的孩子，如果考不上好大學，投入那麼多錢，最終還找不到工作，為啥還要供孩子讀書呢？恰是這種對孩子上學讀書持悲觀的態度，導致相當一部分家長更不重視孩子學習。再加上學校教育質量也不如意，兩個因素交織在一起，自然使家長更不重視孩子的教育。
題主所講一個班有60多名學生，只有三四個在學，其他都在混，怎麼辦？
如果本著務實的精神考慮問題，每個班只有極少數學生在學，如果優先保障這些學的孩子，那不妨就把肯學的學生集中到一個班裡，配足老師，或許能解決點問題。但這又違反了有關規定，如果這一點做不到，那隻能建議家長看看能不能把孩子關這到縣城或市裡學校上學了，畢竟那裡的教學質量和學校管理要好的多。對於混日子的絕大多數學生來講，到了初中階段如果混日子，肯定學不會，在義務教育階段有法制約著，只能眼睜睜看著這些學生混到初中畢業，甚至有些學生還熬不到畢業就輟學了。
沒有人能改變一個裝睡的人，那些鄉鎮中學在混日子的孩子，大都是喚不醒的裝睡人。
事實上，很多初中生在混日子，並不僅是從初中才開始混，而是在小學階段就因為教學質量差，而沒有打下良好的學習基礎。我接觸過不少農村小學，包括城市周邊的農村小學，目前就存在學生素質差，理解和接受能力弱，考試成績更差的現象幾乎常見。這說明早期教育的缺失，家長不懂家庭教育也不重視自我學習，就已經註定孩子在學業這條路上不可能有好的發展。所以，對於農村家長，有些重視孩子教育的大都從小學開始，就想辦法讓孩子去縣城讀書，甚至不惜去陪讀。這說明只有家長自己下功夫才能改變現狀。如果光怪那些在中學混日子的孩子，根本沒有道理，這些孩子其實也是受害者。
換城裡的特級教師到鄉鎮中學去教學，恐怕收效也甚微，因為空中樓閣早已經形成。
當我們看到很多鄉鎮中學的孩子們在混日子不思進取的時候，想去改變他們已經晚了。教育是一個重視打基礎的工程，幼兒期和兒童期裡學校和家庭教育忽視基礎教育，孩子的綜合素質差，即便讓城裡的特級教師到鄉鎮中學去教學，也很難收到成效。因為沒辦法去補足欠下的基礎教育債，最多也就是讓那些混日子的學生增強一點對學習興趣罷了。所以說，當我們面對一座空中樓閣時，還得從教育體制根本上來考慮問題，既鄉鎮中學是否應該存在？或者嘗試從小學階段就普及遠程視頻教育，從5Ｇ發展來看，將來可能會解決這塊問題，到那時鄉鎮學校的老師恐怕就成了輔導員了，而不是純粹的教師。
結束語：別指望專家，專家都是坐而論道者。最有希望的，也最靠譜的應該是家長自身，在環境無法改變，在師資力量無法改變的情況下，只好帶孩子去城裡讀書上學吧。而這條路早於十多年前，就已經有無數農村家長在做了。
