每年九月的開學季，他（她）們一個人揹著旅行包，告別家鄉、告別父母，跋山涉水，穿越百里，來到陌生的環境。跟同齡人相比，有人說，他們是幸運兒——憑自己的實力和努力找到了發揮才能的崗位，儘管新的環境離他們原來的生活是那樣遙遠。這些平均年齡二十四、五歲的年輕人，似乎還沒有做好充分準備，恍惚之間就開始了他們五味雜陳的人生，轉眼之間就實現了人生角色的重新定位。這其中，有困惑，有迷茫，有感動，更有收穫。讓我們來傾聽他們的故事和心聲，為他們加油。因為,他們已經撐起了農村教育的明天。
小的時候最喜歡玩的遊戲就是當老師，在學校偷偷地將掉在講臺上的粉筆頭帶回家，然後在院子裡的水泥牆上一筆一畫地學著老師的樣子寫板書。後來有首歌叫《長大後我就成了你》，常常哼著它，想象著有一天這首歌會成真。現在，夢想成真了，瞬間油然而湧起一絲神聖感。於是滿懷熱情，在家人驕傲的祝福中踏上了三尺講臺。
剛來學校報到，人生地不熟。映入眼簾的是破舊的村落和高入雲霄的大山，聽著遠處的犬吠，心底莫名害怕。夜深人靜的時候，愈發思念遠方的父母親人，只好不停地打電話、發短信，親人的、同學的、朋友的，直到迷迷糊糊地睡去……
剛開始工作的那會兒，身上洋溢著一種寶貴的東西——熱情。因為站在講臺上，接受幾十雙認真渴望的眼睛的注視，那種滿足感、榮耀感、神聖感是無法言喻的。於是每天以辦公室為宿舍，不分語文課和非語文課，辦公桌前總是圍著一大群學生，有時候為了一篇教案、一個教學設計一直忙到深夜。在課堂上我不僅教給學生書本上的知識，還告訴他們外面的世界是多麼精彩，給他們講名人偉人的故事。帶著他們做遊戲，教他們打球，也因此記住了每一個同學的生日，組織全班同學一起給他唱生日歌。班裡大部分同學都是單親家庭，只能跟著爺爺奶奶一起生活。當孩子們談到爸爸媽媽的時候，可以感覺到他們心裡的難過，可以看到他們眼睛裡打轉的淚水。當孩子們跟我聊起這些的時候，我心裡很難受，同時也特別開心，因為孩子們信賴我，願意跟我講述他們不完整的童年。每當有學生家長看望孩子的時候總會不停地說著感謝之類的話。班上一名家庭貧困的留守兒童，因為我照顧的比較好，爺爺奶奶竟然省下買藥的錢偷偷的為我製作了一面錦旗，讓人感覺世界上無語倫比的幸福就是當老師。
那時候我只教二年級一個班，每天上兩節課。每到上課前的半個小時，我總是處於興奮狀態，下了課總是帶著意猶未盡的遺憾回辦公室，對我來講，每天生活的中心就是上那兩節寶貴的課。當時其他老師都很羨慕我的這種熱情，他們不知道的是我更羨慕他們可以教兩個班，上四節課。有一次，領導派我去外地參加一個培訓，當時我很不情願，甚至偷偷掉了眼淚，難過並不是因為培訓影響星期休息，也不是因為外出培訓勞累，而是因為這個培訓時間比較長，會耽誤假後一天的上課時間，想到我不能在學校給學生上課，我心疼地哭了。後來這件事一直被同事當笑話講。
幸福總是短暫的，工作前兩年的幸福永遠地成了記憶。隨著時間的流逝，作為年輕教師面對的一些列問題就產生了。首先是成績。評價老師的標準被冠冕堂皇地說成很多種，但實際上只有一種，那就是成績。學校如斯，家長如斯，學生亦如斯。開始的時候我想老師的魅力不一定在成績上，鮮明的個性，可親的性格，與學生的零距離都會成為一名受歡迎的老師。工作的第一年，我和學生的關係非常好，那時候每次考試完，學生都會很小心地看我的臉色，如果我的臉色好，他們也就放心了，因為那意味著我們的成績不錯；如果我的臉色不好，他們就會特別小心，因為大家知道，我們的成績不好。實際情況是，我的臉色一般不好。於是學生上課的時候特別認真，那時候我有一種雖敗猶榮的感覺。但是，第二年的時候，當我不再是新教師的時候，學生的這種包容也不見了。成績不好，他們會垂頭喪氣，家長會向學校反映。於是，職業壓力由此產生。當然面對不盡如人意的成績我也做了很多努力，看盡可能多的資料，花盡可能多的時間，聽儘可能多的課，可成績就是被有經驗的老教師甩在後面。成績不好，做老師的成就感從何而來呢？特別是作為一名年輕教師，成績的重要性尤為突出，成績不好，得不到學生的信賴，也得不到領導的肯定，甚至會使自己的信心受到嚴重打擊，熱情也會被澆滅。最初的那滿滿的幸福感開始減少了。
成績不好，帶來的一個嚴重後果就是學生的不信任。人無完人，但年輕教師這一點就不可原諒了。舉一個很簡單的例子：學生不會聽到老教師的一個錯別字，但是會特別挑剔年輕教師的發音。於是，上課時就會增加一些緊張感，本來輕鬆的一節課，可能會增加很多負擔。當考試卷發下來，突然發現有個別知識點沒講到，這時候就會特別內疚，感覺對不起學生。於是，本來是學生的成績，就會被當成是自己的成績，將成績差的責任全歸到自己身上。
學生還好說，家長的口氣就不一樣了。年輕教師聽到的最多的來自家長的話就是：哎呀，沒想到老師這麼年輕。開始的時候還天真地以為這是在表揚鼓勵呢，後來才知道，這是家長對年輕老師的置疑。年輕意味著經驗不夠，水平不高，意味著家長對教學能力的不信任。
聊天中，另一位美術教師坦言：學校地處偏遠山區，辦學條件和城裡沒法比。就像美術課，城裡的孩子們們有很多機會去寫生，去體驗，去感受，可農村的孩子們不行，他們只能靠老師。這兒的孩子們太苦了，有的家裡連床被褥都沒有，讓我們這些老師看在眼裡，痛在心上。
講到這裡，他們表示，從現在開始，用心工作，靜下身來教書，潛下心來育人。既來之，則安之，不是在平淡中堅持和守望，而是在風雨中爭取和獲得！同時也道出了下一步的期待，希望能夠改善特崗教師的住房條件； 盼望新的一年社會各界能給予特崗教師更多的關注，能看到他們默默地付出。盼望國家傾斜政策能進一步落實，能大力提高我們這些在農村默默奉獻的教師的福利待遇，促進城鄉義務教育的均衡發展
