其實成人早已忘記是怎麼計算“9+4”這樣的題目了，因為我們已經能夠脫口而出，形成熟練的技能了。
我們從最簡單的“3+2”說起吧！別說它簡單，孩子的眼裡不簡單。
其實，不同地區的教材教的方法也不一樣！
北師大版教材是這樣教的。這是方法一：把兩部分合在一起之後數一數。
這是方法二：在原有數的基礎之上往後再數要加上的數。
這兩種方法和家長教的方法非常相近，而且一開始學加法的時候，一定要讓孩子看著東西，指著數，大量的感性經驗形成之後，才能形成一定的技能。切不可一上來就買一本口算本，讓孩子照著上面的題目做，不遵循孩子思維規律的學習往往會適得其反。
2.蘇教版教材是這樣教的。
簡單明瞭：因為3和2，合起來是5，所以3+2＝5.咦，這麼教會嗎？別急，蘇教版教材在學加法之前，花了兩個星期的時間學習了分與合。見下圖。
有了大量這樣的練習，學生學加法時，已經像唱兒歌一樣的“分與合”經驗了。所以學起來也很快！
3.人教版是怎樣的呢？
教材給了三種想的方法，仔細比較，可以發現，它整合了北師大版和蘇教版的方法。
講了這幾種版本的教材的教法後，想必對“10以內的加減法”應該會教了吧！
其實，“10以內的加減法”不是一年級計算題的難點，真正的難點是“20以內的加減法”。
老師在教這“9+4”這種進位加法時，往往只有1－2節課，但孩子原先的經驗並不一樣，所以會產生一定的差異。如果可以的話，參照下面的教法，在家也可以讓孩子積累經驗。
家長教的時候，要讓孩子充分體驗第一種方法，然後過渡到第二種“湊十法”，這個時間在上課的時候是非常短的，畢竟一節課只有40分鐘。在家裡就不一樣了，可以充分比較這兩種方法的不同。
特別想說明的一點是，學生的差異會非常大，有的孩子一節課就能學得很好，有的孩子兩三天也不見得掌握，這是內化能力的區別。不用急，慢慢地讓孩子說加的過程，不要急著讓孩子一下子說出結果！
“20以內的加減法”要經常練，反覆練，一定要練到脫口而出的地步，但絕不是簡單的重複記憶，一定是理解之後的技能。這一過程具備了，後面的加減法自然會水到渠成。