在北大医疗儿童发展中心的答疑中，特教老师就孩子存在的求关注、情绪不稳定、语音表达不准确、刻板行为等问题行为进行了解答。
家长问题1
进入融合幼儿园2个多月了，中间中断了在机构的干预课程，参加了一次幼儿园节目表演未果。在幼儿园和家里都不时的问老师或家人“我表现好吗?”，情绪有些不稳定、去幼儿园之前会闹情绪，说不去幼儿园了，直到班里才能平静一会儿、不哭了。
怎么样让他不再问“我表现好吗?”以及由此带来的不稳定情绪?
自闭症康复机构
北大医疗儿童发展中心回答1：
家长您好，根据您的描述，孩子的自信心较弱。增强孩子的自信心建议家长可以这样做：
1、在日常生活中多鼓励孩子，在完成相对困难的任务时，应及时辅助并强化帮孩子，建立自信心。
2、可以和孩子一起看有关社交题材的故事书(选择需要的主题，或者适当自己制作需要的主题绘本故事)以第三人称的角度，强化第三人称，然后在生活中模拟场景，告诉孩子遇到这些问题该怎么解决。
3、可以教孩子玩儿一些桌游或者游戏，当孩子喜欢玩，且可以熟练的玩时，可以鼓励孩子和其他人一起玩，玩的过程中应多鼓励孩子、强化孩子。
家长问题2
孩子在很多情况下都有很多刺激性行为。例如：吃手，尿裤子，说要大便又没有，吐口水，打头，有的是有原因的，有的是无缘由的出现这些行为，然后阶段性的。但孩子出现这些行为时，都是挺让人难堪的。
请问有什么办法能防止或者应对这类行为呢?
自闭症康复机构
北大医疗儿童发展中心回答2
家长您好，根据您的描述，孩子出现这些行为有的是有原因的，有的是没有原因的。
1.如果是有原因的。在行为发生前孩子是否有任务，或者被忽略、想要某物但没有得到满足。如果孩子是这些原因，那么可以运用以下的策略进行应对：
在行为发生前是否有任务-----逃避。是否当下的教学或者互动内容对孩子来说太难，如果太难，可以适当做下任务分级，(任务分级就是将任务分解成一个一个简单的任务，让孩子逐步开始项目，并及时强化，如果功能是逃避，这里的强化可以是短暂的不使用)。还或者，是否是当下互动内容对孩子来说太没意思了?如果是太没意思，可以适当增加活动趣味性，多给孩子强化。
在行为发生前被忽略----求关注。在问题行为发生前应多给孩子些关注，进行替代行为的教学，并进行差别强化，强化替代行为，不关注不当或问题行为。
在行为发生前想要某物，却没有得到满足---需求某物。进行替代行为的教学(教孩子运用恰当的语言表达”我想要...”)同时进行差别强化。
2.出现这些行为是没有原因的。应考虑分析是否是自动功能，分析是需要什么刺激(视觉刺激/触觉刺激/口腔刺激)，帮孩子找到具有相同功能的刺激。日常生活中，要让孩子有事儿干，可以提前告诉孩子可以干什么，尽量避免长时间没事做。
家长问题3
孩子想玩儿玩具，比如雪花片，瓶子，嵌板。就来回刻板的玩，比如雪花片，就会扒开插住扒开插住，瓶盖拧开、盖住反复做，结果就是孩子会一直玩，如果不给他就会哭闹。
我该如何让他不刻板的玩，如何转移注意力可以放下玩具干别的事情?
自闭症康复机构
北大医疗儿童发展中心回答3
家长您好，根据您的描述，您需要帮助孩子丰富兴趣点，在孩子玩雪花片扒开插住时，妈妈可以在旁边用其它方法玩雪花片，要表现出很好玩的样子，带动孩子的兴趣。在日常生活中，也要给孩子多展示玩具或者活动，不要只单纯的呈现某一个玩具，同时也要玩给孩子看，增加孩子想要玩玩具的动机。
家长也可以使用代币系统，可以把插雪花片的活动作为孩子的后援强化物，提前说好代币规则，(如：什么样的目标能够得到代币，几个代币换玩雪花片1分钟)这一分钟强化是孩子的时间，不要发指令，可以定闹钟，时间到了就结束。再给孩子机会得到兑换的机会。
通过今天北大医疗儿童发展中心的答疑，各位宝爸、宝妈知道该如何解决这些棘手的问题了吗?孩子的问题大多都是可以进行及时干预和指导的，但这就要看家长是否能细心的观察孩子的需求喽~本文中有关“代币”、“强化”等问题，如有家长不懂或忘记的，可以点击下方关键字菜单栏进行回顾哦~