北风吼啸着，铅色的云片一块一块地悬浮在半空中，仿佛随时随地都会砸向敢于冒大韪的路人。窗外几棵孤立的松树似电击般狂飞乱舞。恶劣的天气丝毫没有影响我的情绪。此时的我正在给学生讲授系列作文训练之一“如何感受生活”。
“生活中每一样东西，那怕再细小，再不引人注意，也往往能够震撼人的心情，关键是我们是否拥有善于发现的眼睛和捕捉这种心情的双手……”正当我讲的兴起之时，却发现靠窗坐的几个同学眼光偏向了窗外，这很让我生气，于是连忙出语制止：请靠窗坐的几个同学注意听讲。
这一说不要紧，全班所有同学的目光一齐转向了靠窗的同学，非但没有收到阻止的效果，反而班上出现了一阵阵的骚动。“雪”“雪”……“真大啊！”学生的议论声一声声地传入了我的耳朵。“原来是下雪了！”窗外鹅毛般的雪片纷纷扬扬的下着，不紧不慢地，按着自己与生俱来的生命轨道下落着，转眼在我的视线中消失。接着又是另一批的雪花重复着同样的轨迹。
望着学生们专注地欣赏雪花的神情，我知道此时，想要求学生集中精力听讲已是一种奢望。怎么办呢？我心急如焚。如果听之任之，这一课的教学任务完成不了是小事，让学生有这样的心理将会后患无穷。望着“如何感受生活”的专题题目。我忽然豁然开朗。
“请同学们集体看窗外，注视雪花二分钟。”此话一出，学生们顿感诧异，纷纷将目光转向了我，带着一种怀疑与不解的目光望着我，不知道我葫芦里卖的是什么药。我见我的想法已收到见效，立马推行第二步策略。“一片雪花就是一种生活，一片雪花就是一个故事，面对这样富有诗情的雪花，处于青春花季的我们是否该好好的感受下呢？”学生几乎同声地说“是”。第二步大功告成，第三步也迫不及待了。“下面就请同学作一齐欣赏飞雪图，你能从这些飞舞的雪花中体会出一种怎样的生活呢？你从这些轻扬的雪花中想起了怎样的故事呢？”
不到两分钟，学生就开始在下面小声的议论开来，我见时机已到，就请同学把自己感受到的东西用语言表述出来。有的同学从雪花的洁身自好谈到做人的品德；有的同学从雪花的生命谈到了人民的公仆；也有的同学讲述了在一个大雪天发生的一幕感人的事……课堂气氛的活跃，学生思路的开阔和灵活是我备课时所未预想到的。事后我让同学们以雪为话题写一篇文章，很多同学都写出了高质量的作品，甚至有一些平时作文基础较差的学生也写出了感人至深的文章。