在学校，优质课、职称、教学效果、工作量都是老师们非常关心的问题，也是学校常规工作。但是，这些因素确引来很多老师的抱怨和不满意，甚至影响学校的整体工件。
尤其是在晋升职称和各种荣誉的评选中，对于优质课成为评选的必备条件这一点，很多人持反对意见，认为重点按教学效果和工作量进行评选比较合理和科学。下面来分析一下优质课、教学效果和工作量权重对学校工作会产生什么样的影响。
一、 晋升和评选重点看优质课
1、 老师抱怨大，因为优质课指标少，很多老师都没参加的机会。
优质课一般是两年评选一次，以层层向上推荐方式进行，一个学校分配的推荐指标也就是几个，百十号人的学校，就是轮也不知轮到什么时候。
2、 优质课不代表教学效果和教学质量就高
学校的生存靠的是教学质量，教学质量的提高需要多方面因素促成，而优质课只是精心准备了很长时间的一节课，不能代表老师平时的工作情况，获奖老师也不一定教学质量就高。
3、 学校优质课教师多，工作并不一定有人愿意干
优质课因为少所以才不能对全体老师形成激励机制，调动不了工作的积极性和主动性，会导致学校很多工作没人愿意干的现象出现。
4、 优质课能提高老师课堂教学技能
虽然优质课是经过精心准备，但老师通过准备优质课确实能提高老师的课堂技能，也能体现一个老师课堂教学技能的综合水平。
二、 晋升和评选注重教学效果和工作量
1、 学校各项工作老师们抢着干
因为工作量成为考核重要指标，所以老师们会出现抢着干，争着干，校长也不会因为工作安排不下去而发愁。
2、 学校教学质量高，知名度大，家长喜欢
因教学效果成为考核重要指标，所以老师们会想方设法去提高学生的学习成绩，提高教学质量。这一点家长们会非常欢迎，也不会出现学生转校、生源不足和生源流失的现象。
3、 能发挥全员老师的工作积极性
因为获得这两项指标算分高低的主动权在于老师本身，愿意干、认真干得分就会高，人人平等，所以会提高老师们的工作积极性。
4、 增加学生学习负担
老师为了提高学生的学习成绩，会占用学生的很多其它时间，会布置很多的作业，势必会增加学生的学习负担。
三、现在晋升和评选中的权重情况
1、评选教学能手、评选学科带头人、评选名师，晋升职称都需要优质课，有的是必备条件之一，还有的附加条件是三年内的优质课才能效。
2、评选教学能手、评选学科带头人、评选名师对教学效果和工作量要求不严格；晋升职称往年对于工作量要求不是太严格，会出现虚假工作量，今年对工作量要求严格，但对教学效果的指标量化还不明显。
四、您感觉哪个合理、更科学？
我的观点是晋升和评选重点看老师的教学效果和工作量，优质课可以是一个算分项目，但不能成为必备条件。
1、 老师的天职是教书育人，同时，更重要的是教好育好，所以教学效果非常重要，应该成为晋升和评选最重要的一项。
2、 一线工作量应成为学校硬通货，如果连课都不教的老师评上教学能手、学科带头人不觉得可笑吗？不代课老师评上高级职称，代课老师会服气吗？评上高级职称马上想脱离教学一线，怎么会不引来网上天天说学校应该取消职称？
3、 优质课评选指标太少，不能面向全体老师，起不到全员带动作用，不公平，所以不能成为面向全体老师晋升评选的必备条件。但是，因为它可以对老师们的教学技能起到促进、提高作用，可以，可成为算分一项。