九年级学生小刘蓄起了遮眉苫眼的长发，屡教不改；八年级学生小侯戴着耳钉，理直气壮；八年级学生小卫穿上了牛仔短裤衩，大摇大摆；七年级学生小张在早自习课上，高声背诵：“举头望明月，低头思爹娘”，旁若无人。
天气骤冷，上课时间内教室里的学生一下子锐减，宿舍躺下的学生一下子增多，真病假病，统统“被病”。
一天，七年级学生小任心血来潮，领着另外三个女生，擅自离校，去县城逛超市。
晚上，都11点了，八年级的几个男生仍在宿舍里高声合唱。
不知什么时候，水房茶炉的水管被学生踢断，开水断绝，学生偷偷去教师宿舍倒开水，致使教师无开水可喝。
化学课上，我发现小郭在偷偷地玩手机，我把她的手机拿过来放在讲桌上，可它的震动声一次次打断我的讲述，我不得不一次又一次地按下“拒接”。次数多了，惹得同学们哄堂大笑，小郭的脸红了又白，白了又红。
中午，我走进女生宿舍，见有的在吃方便面，有的坐在床上发呆，有的在地上走来走去。床上的被褥乱糟糟的，满地都是乱扔的小吃袋，整个宿舍乱成一锅粥，乌烟瘴气。小韩横卧在两块高高的被垛上，头北脚南，身体蜷缩，像一只弯腰弓背的大虾，温暖的阳光尽情地洒在她的身上。她拿着手机，我的出现使她惊慌，忙着把手机藏到怀里，却用两眼直直地盯着我，仿佛惊呆了。任凭我咋说，她都没有挪动一下身体，也不亮出手机。小郭高坐在被垛上，两腿下垂，卷起的半张褥子盖在膝盖上，我把褥子拉下来，露出了拿在手里的手机。
晚自习课后，九年级女生围在炉旁，叽叽喳喳，嘻嘻哈哈，被驱散后，各自归位。小陈的课桌上一无所有，她装模作样，久坐发呆。我有些不快：“不学习就回宿舍去！”她看看我：“我想烤炉。”她的目光箭一样直视着我，怒容满面，甩头变脸，出手去抓桌角的一摞书。
一节自习课上，女生小赵的一条腿斜跨在课桌外，侧着身子与邻桌的一位男生窃窃私语，老师制止后置若罔闻，老师再制止，该女生高声跟老师顶嘴。
……
面对现实，我不得不常常绞尽脑汁地想，何为素质教育？学生的素质每况愈下，他们的言谈举止、所作所为愈来愈打脸所谓的素质教育。追本溯源地看，能把所有的责任都推卸到教师的头上吗？
客观地讲，教师是最最普通的人，太阳底下最光辉的职业不过是装在教师头上的紧箍咒，教师不敢接受也得默默接受，社会不肯认可却非要虚伪敷衍，直弄的教师一会儿“高大上”、“无限荣耀”，一会儿轻若草芥、不值一提。“只有不会教的老师，没有教不会的学生”的教育理想观念，成了社会奚落教师的理由和口头禅，冠冕堂皇，无可辩驳。教师在工作中犯点小错乃正常不过、实在难免的事，为何小事扩大揪住不放？藕断丝连牵扯不放？深挖乱造追究不放？
需要教师对学生如何呢？需要教师深情呵护，需要教师关爱有加，需要教师委曲求全，需要教师忍辱负重，需要教师无私奉献……教师俨然无所不能、什么都行！
赏识教育使现在的学生普遍患了心理依赖症和心理脆弱症，表现的症状为：学生完全以自己的感受作为评判教师的对错，极其自私，极其自我，哪考虑教师的尊严、教师的权威、教师的劳动！学生对教师的要求前所未有的苛刻，学生做对了、做好了，教师就须表扬学生，如若教师没有行动，学生就会不高兴；学生做错了、说错了，教师就该谅解，教师就要保持沉默，视而不见。如若教师指责学生，学生心里就起反感，可能对教师怀恨在心，可能口出不逊，甚而至于敢跟老师动手。
我抑郁地想，这不叫教书育人，教师要变成保育员，学生就是婴儿，教师要天天抱着婴儿，轻轻地抚摸婴儿的头，柔柔地捏着婴儿的手，唱着动听的儿歌，脸上绽出像花儿一样的笑容。哪怕婴儿把尿撒在你的头上，你若敢手脚重些，亦或横眉立目，婴儿还不哭个天翻地覆，跟你闹个无休无止？难以想象，在这样的环境中长大的学生，哪还有适应社会的能力？难道每个日子都阳光明媚？难道每个人都有义务对你温柔仁爱？难道人人都要围着你转？
教育如果缺失了爱憎分明的合理奖惩，缺失了风霜雨雪的严慈相济，受害的恰恰是教师和学生，素质教育岂不成了口中的空壳喊叫？