作者丨马鸣燕，普利西学校中学部创校老师，原北京四中国际校区课程开发中心主任，哈佛大学教育学硕士
来源丨坐井观天EdWell、校长高参
4月22日，是世界地球日的五十周年。我策划着如何给居家隔离的学生们一次有意义的地球日体验，想起了去年10月为学校博客写的一篇文章，简单翻译了一下，和大家分享。
今年我给自己定的教学目标，是通过课程培养公民和社会责任感，但随着时间的推移，我发现，其实是学生在教我做更好的公民。这一切都始于“绿色梦想家”单元……
在七年级“绿色梦想家”单元中，每个学生都和中国的一个家庭结对。我们的学生扮演建筑师的角色，帮助这些家庭进行住房改造，让家更舒适，也更环保。
在他们开始项目的设计阶段之前，我们花了几个星期的时间学习建筑对环境的影响。从最基本的层面开始，我们学习了电磁学和能量转换。
学生们用磁铁和线圈来尝试发电，然后，我们讨论了不同的发电方式为什么会产生不同的碳排放量。
有一节课，我让学生们分析家里的电费账单，计算他们的碳足迹。
研究过程中，一名学生感叹道：”住在旧金山的人，碳排放已经比别人少了！“ 他说，这是因为旧金山48%的电力来自可再生能源。
另一名学生找到了美国不同地区发电的碳排放指数，并做了一些计算：“我们旧金山同样发一度电，比加州的平均水平少产生60%的二氧化碳！”
“我想知道需要种多少棵树，才能吸收我们家产生的二氧化碳，”第三个学生大声说。我教了她如何使用美国国家环境局网站上的温室气体当量计算器。
那天最大的发现是这个：“旧金山电力局有一个SuperGreen项目，电费略贵一点，但是如果你升级的话，你家用的所有的电来自可再生资源，没有碳排放。”
第二天，两个学生告诉我，他们已经说服他们的父母升级到SuperGreen。
我校新教学楼的建筑师为学生讲解校区里有哪些环保的设计亮点
几个星期下来，我自我感觉良好，觉得自己的教学提高了学生对环境问题的认识，并激励他们采取行动。我正在一步步实现教学目标，帮助孩子们成为有社会责任感的公民！
直到几个学生问我，他们可否参加9月20日的全球气候游行。
他们话音刚落，我就知道自己被逼到了舒适区之外：也许是因为我在中国长大，我对群体性事件和抗议游行的有效性始终持怀疑态度；带学生去人山人海的游行现场让我紧张；我也不喜欢课程计划被打乱。
学生们的热情打动了我——他们希望全世界都听到，他们将继承这个星球，他们的未来必须得到保护。
我们和每个想气候游行的孩子谈话，了解他们的动机和愿望，一番深思熟虑后，5名学生和2名教师出发前往旧金山的游行现场。七年级的其他学生则继续他们的常规课程，计算我们学校的用电量和碳足迹。
游行归来的学生们满腔热血，忍不住要采取更多行动。他们在班级讨论中提出，要发起倡议，采取行动让学生变得更加环保。
他们提出了各种想法：倡导全校师生承诺“每周三步行上学”，在学校每月“咖啡和粥”的家长活动中不再提供一次性杯子，以及说服学校将我们的用电也升级到SuperGreen。
之后一周，每天都至少都会有一个学生问我：“我们能用上课的时间来策划我们的绿色行动吗？”
学生们分享参加全球气候游行的感受
我意识到，我不再是那个教他们成为好公民的老师。是他们推着我，让我知行合一，用行动证明我教给他们的价值观，我也在践行。
那我还能给他们什么呢？也许可以给他们时间。
他们想要做的，可以说是一种比我所能计划的任何课程更真实、更切题的学习。虽然这一点我不愿意承认，
你可曾见过一群十一二岁的孩子，在周五下午放学前的最后半小时里，合作撰写一份致校长信，有理有据地提出为何我们应该升级到SuperGreen？房间里是如此安静，他们的专注触手可及，多么美丽的景象。
那一刻，我知道，他们真的被内心的激情推动，而我支持他们的决定也是正确的。
我也可以给他们反馈。
想要说服学校领导升级成SuperGreen的学生们在信里写了许多道德层面的原因。我问他们，学校领导如果拒绝他们可能是为什么。
这让他们意识到成本可能会成为一个大的决定性因素，于是开始仔细计算学校的电费会增加多少，如何调整预算来支付。
和校长开完会以后，学生的感受是自己的想法受到了重视。我的感受是敬佩和谦卑。
学生的行为让我意识到，我对环保的关心停留在知识层面，而从未化为实践。他们和Greta Thunberg，还有很多抗议气候变化的青少年活动家一样，真正感受到了迫在眉睫的威胁。
因此，他们哪怕特意，哪怕额外花功夫，也要去抗议、倡导、改变自己的行为。
我心甘情愿地退居二线，让他们带领我，努力支持他们的行动，帮助他们更有成效。
诗人叶芝曾说过:“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”我也许教了他们知识，但他们教我如何点燃我内心的火焰，并让它持续燃烧。
愿这段经历能勉励我继续我的教学之旅。