看點 一般來說，大量的閱讀補充後，孩子的寫作能力自然會上升一層。但常有家長疑問，為什麼孩子讀了很多書，卻依然寫不好文章？港澳臺三地語文教材編寫專家陳麗雲看來，這是因為孩子只做到了第一步“娛樂閱讀”，而沒有將書中的知識點，轉化為“記憶殿堂”。下文中，她向家長們介紹了深度讀寫的四步進階法，幫助家長培養孩子的寫作能力。
也許是那句“只要功夫深，鐵杵磨成針”的典故，很多家長覺得，自家的孩子學習不好是因為貪玩，時間成本投入不夠，學習不夠用心。
其實，中國孩子的學習時間一直遠多於歐美等其他國家。長時間填鴨式的知識灌輸，給孩子們帶來的並不一定成績的顯著提升。如果缺乏有效學習方法的引導，投入再多的時間，也是收效甚微。
當今世界正趨於國際化，越來越多的孩子會走出國門。擁有優秀的讀寫能力對他們來說，非常重要。這不但關乎學生個人形象的塑造，也是孩子自我交流的一種排遣方式。尤其是寫作能力，一旦突破瓶頸，孩子的表達能力將更上一個臺階。
臺灣語文名師陳麗雲是港、澳、臺等地的語文教材編寫專家。深耕二十九年語文教學的她，一直致力於閱讀寫作研究。近年來，她經常往來於海峽兩岸、新加坡等地，參加演講、語文研討會數百場，出版多本閱讀寫作的相關書籍。
陳麗雲對華語世界學生的閱讀寫作問題，瞭如指掌。在她看來，不是說孩子不喜歡閱讀，而是人們將枯燥無味的文本填鴨式地輸灌給孩子，導致了孩子不會閱讀，不愛閱讀。
如果說閱讀是根，寫作是葉的話。沒有閱讀這棵大樹傳輸營養，寫作的生命也不會長久，終將枯萎。
根據陳老師這些年行走多地的教學經驗發現，她發現孩子天生對世界充滿好奇，喜歡閱讀，喜歡錶達。讀寫能力是打開孩子眼界，與世界交流的第一把鑰匙。閱讀寫作為孩子提供了一種看見世界的方式。
家長該如何去幫助孩子打開閱讀寫作這扇看世界的大門，陳麗雲也有自己的看法。本篇文章，她將從四個部分來分別進階性地闡述。
閱讀的第一步就是娛樂閱讀
無論是閱讀寫作的學習，還是其他方面，很多家長都希望孩子贏在起跑點。不過在陳老師看來，如果贏在起跑點的方式不對，可能會害我們的孩子輸在終點。家長應該鼓勵孩子閱讀，無論是繪本還是故事書，只要孩子感興趣就應該支持他們。
有些孩子還沒進入小學，就已經對閱讀產生了明顯的牴觸情緒。出現這種現象很多原因是因為老師和家長採用了不恰當的教學方式，太急功近利。
比如過分擔憂孩子的跳躍性閱讀，認為一本書不能跳躍著讀或者只讀一兩頁，便要求孩子靜坐著將書從頭看到尾。
陳老師說，這種教育方式是錯誤的。它不但打擊了孩子的閱讀興趣，同時也灌輸給孩子一個理念：閱讀好枯燥無味！
相反，閱讀的第一步就是娛樂閱讀。它秉承著喜歡至上的原則。無論是漫畫還是圖片，簡單的閱讀會隨著孩子年齡的增長過渡到學習閱讀。
此時，家長再去教授一些閱讀技巧與策略，可以讓孩子融會貫通。最後跨越文本，閱讀生活，長久地對閱讀保持熱情，達到悅讀的境界。
閱讀寫作的學習，也需要避免過多的學前練習與機械訓練。不要讓孩子對學習形成恐懼，破壞閱讀跟寫作的初心，要讓讀寫學習變得快樂而有效。
打造記憶宮殿，
需要培養孩子的整合力
在很多家長或學生看來，看過這本書就是閱讀。在陳老師看來，看過某本書與真正的閱讀之間有一個很大的空隙。雖然兩位同學在同樣的時間看同一本書，其實這背後的結果千差萬別。
家長或老師承擔著去引導學生從簡單看過到真實理解之間的過渡。陳老師說，“閱讀是在心上留下痕跡的過程。它不是簡單地通過語言文字獲取信息，看個熱鬧。更為重要地一步是學生通過整合文本最終理解、消化成自己的東西，成為自己知識框架的某一部分。”
學生如果沒有對文本進行整合消化，文本始終是作者的。但如果學生通過掌握一些技巧，在閱讀過程中，消化理解了文本，那他可以隨意對文本進行隨意的加工、演繹。
很多人應該對福爾摩斯那座龐大地記憶宮殿記憶尤深。他個人對此的解釋是，他只是將這些信息像地圖一樣，存放在一個類似於三維的空間裡，有需要時隨時調取。試想，如果沒有前期對這些知識的消化理解，福爾摩斯怎麼能如此輕鬆地調出需要的信息呢？
閱讀也是如此。它需要閱讀者具有強大地整合能力，將書本上的信息轉化為自己的知識，並存放在記憶宮殿裡，隨意取用。
而在陳老師看來，閱讀過程中的整合能力是很多學生匱乏的。該如何補救呢？為了幫助家長們可以陪伴孩子實操，她將其方法簡化為四個字，即概括縮寫：
第一步：拿到一篇文章，圈出相同的內容，即重點；
第二步：刪除舉例的部分與修飾詞；
最後一步：進行合併。
例如：
原句
一般來說，只要能夠輸入資料進行運作，再將資料傳送出來的電子設備，像是體積有好幾間大的超級計算機，或是電子鍋裡像迷你火柴盒的控制器，都可以算是電腦。
刪舉例
一般來說，只要能夠輸入資料進行運作，再將資料傳送出來的電子設備，都可以算是電腦。
只要能輸入資料進行運作，再傳送出來的電子設備，都可以算是電腦。
重點合併
電腦是能傳輸資料進行運作的電子設備。
陳麗雲老師還總結了朗朗上口的口訣幫助孩子記住這一方法。
閱讀時要抓重點，縮寫時要留原意，圈出關鍵刪枝節，調換位置順一順，圈刪調順四步驟，閱讀寫作我最行！
除了概括縮寫能幫助閱讀理解，掌握適當的提問策略也能幫助理解。
學會提問是自學的第一步，會想問題比知道答案更重要。問題能幫助孩子啟動思維訓練，學習歸納、詮釋整合與判斷。
思考這篇文章主要的在講什麼？這個主人翁具有什麼特質？整篇文章的寫作手法有何特點？從事實問題，到推論問題，最後是評論問題。通過提問梳理整個文本，與文本的對話，與思想對話。
讀寫還是太難，
式子來解！
陳麗雲老師有29年的一線教學經驗。教過小學、初中、高中、大學的她，積累了豐富的教學經驗。在她看來，不同年齡段，學生的學習方式與內容也不盡相同，思維程度有淺有深。
不過，這不代表學生的學習背後沒有共性的東西。她獨創的式子教學法，幫助不同的孩子會讀會寫會說會用。例如：
聯想式子：寫作主要考察的是孩子的思維能力。針對某一事物進行詳細生動的描寫就需要有豐富的聯想能力，適當確切地用文字傳情達意。寫不了大段的文章，可以先從最簡單的擴寫開始練習。
為什麼孩子讀了很多名家名作，作文成績仍是止步不前？關鍵在於孩子的思維方式沒有得到訓練。
以下句子通過比喻與擬人的手法，更生動形象表現出了主體的特徵。
妹妹的臉紅紅的好可愛。
妹妹的臉紅得像蘋果一樣，好可愛。
火紅的太陽熱情地親吻妹妹，在她臉上留下了兩個紅蘋果。
山被狂風暴雨襲擊著。
山堅強地忍受著狂風暴雨的襲擊。
無情的狂風暴雨襲擊這沉默的山。
邏輯思維不僅體現在語言中，還體現在文章的結構中。以最簡單的詩歌為例子，家長可以選擇一個聯想的梯架圖來作為寫作的框架，教孩子寫詩。
《紅的想象》
林蘭芳
紅包是紅的，
西藏是紅的，
蠟燭是紅的，
餐巾是紅的，
新娘嬌羞的臉是紅的，
新郎的臉蛋和胸花是紅的，
幸福和快樂也是紅的吧！
整首詩前幾句的意象都是具體的，最後一句幸福和快樂則是抽象的情感。把最重要的寫在最後，加上抽象情感的表達，可以使文章更順暢，更生動。
文章的組織結構反映的是學生邏輯思考的能力。陳老師強調，閱讀時要重點教孩子讀懂文章結構，並學會舉一反三，運用到自己的寫作中來。
讀寫能力的培養從家庭起步
而不是在學校
孩子閱讀寫作能力的培養不是從學校才開始起步。陳老師說，家庭更是培養學生閱讀興趣與習慣的重要場域。
有研究表明，電子產品對孩子認知心理發展的影響是巨大的，它們直接影響了孩子對真實生活觀察的細緻程度。接觸電視、平板電腦等時間越短的孩子，越能畫出細節完整的圖。
因此，在12歲之前，孩子應該都跟家長共度快樂的時光，去體會愛與溫情，而不是讓科技麻痺他的心靈。
此外，家長可以把書作為禮物送給孩子。一起看書、說故事，這類活動頻率越高，子女閱讀成績越好。父母有正面的閱讀態度，如喜歡和別人談論書籍、喜歡利用空餘時間閱讀等，子女的閱讀態度也趨正面。
每天給自己和孩子一點時間安靜下來，營造一個膝蓋教室。為孩子讀書，把孩子抱在膝蓋這裡，說故事給他聽。據研究表明，孩子的耳朵發展比眼睛快兩年。臨睡前的為孩子讀經典一類有厚度的書，孩子耳濡目染，也會主動閱讀。
除此之外，家長在日常生活中應鼓勵孩子勇於表達自身想法。表達其實是寫作的一種表現形式。
首先，家長要注意自己說話的態度，靜下心來，好好聽孩子說話。很多家長苦惱從小讓孩子乖乖聽話，長大之後他們不會表達自己的的想法，沒立場沒主見。
寫文章能夠提出自己的思想，但在孩子不會寫字階段進行是不現實的。家長可以與孩子進行平等的對話練習，把訓斥的語氣改為聊天。
—“為什麼你總是不聽話！你總是賴床？你應該要趕快早起的，誰叫你每天遲到！”
—“怎麼啦？還好嗎？發生什麼事？為什麼起不來，是身體不舒服嗎？”
前者的訓斥模式孩子往往會感到牴觸與不耐煩，他們的行為也不會有太明顯的改觀。後者把問題拋給孩子，讓他們明白自己需要為自己負責，解決問題。
家長不應該是孩子的成長過程中缺席那個人。哈佛大學教授夏爾曾以六個階段描述兒童學習閱讀的歷程，這六個階段又可分成兩大部分，分別是
學習閱讀的能力和透過閱讀學習知識。前者透過閱讀，學習如何讀；後者也是透過閱讀，進而學到各種知識。不論前者或後者，孩子的成長，需要家長的參與。
享受閱讀、彼此親近，去閱讀前人的智慧。和孩子一起，站在一個更高的角度看世界。
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